小學數學“前思后想”預習模式的實踐

福建省廈門外國語學校石獅分校附屬小學 張小玲

讓學生真正成為學習的主體，就要求學生不僅是“學會”，更重要的是要“會學”。這就要求我們教師要立足于學生終身、可持續發展的教學理念，培養學生學習習慣，教會學生會學習。2017 版小學數學新課程標準“基本理念”中指出：“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”調動學生學習的積極性，養成良好的學習習慣，教師要不失時機地滲透學法指導，使學生的學習興趣濃厚，以取得事半功倍的效果。對此，筆者的做法是：“前思后想”預習模式的實踐。

“前思后想”預習模式是：前思——課前預習，指在一節新課學習前的學習任務，分成四個步驟的預習模式；后想——是課后多想，指一堂課學習后對新生成的問題，學生自主探究、深入思考、深入感悟。

一、課前多思，為課堂教學種下慧根

《禮記·中庸》有云：“凡事預則立，不預則廢。”這句古訓的意思是不論做什么事，事先有準備，就能得到成功，不然就會失敗。學習也是如此，課前預習雖是在教學的起始階段進行，卻影響著教學終端的效果。余文森教授說：“沒有學生有效的課前預習，沒有學生對知識的前期準備，就沒有高效的課堂教學。”指導學生學會課前預習，學會課前多思、多疑是有效的課前預習手段，為課堂教學種下慧根。

根據學生的學習特點，筆者分“勾畫—析例—嘗試—提問”四個層次指導學生進行課前預習。……