視障生的空間觀念培養教學策略——以《垂直與平行》教學為例

江蘇省南通市特殊教育中心 韓婷婷

空間形式是數學研究的重要范疇，對空間與平面關系的理解和把握稱之為空間觀念，空間觀念是學生的一種重要數學素養，空間觀念強的學生能夠對空間事物進行迅速高效的分析判斷并作出相應的應對處置。空間觀念的強弱影響著人的創新能力，是發明創造的重要保證，發展學生空間觀念是數學教學的重要目標。對于視力障礙學生來說，他們的空間觀念比較薄弱，空間觀念培養也是教學的難點，不過，我們只要遵循空間觀念培養的規律和方法，從視障生的知識基礎與思維特征出發，采取科學而有效的教學策略，他們空間觀念的提升指日可待。現以《垂直與平行》教學為例，談談如何培養視障生的空間觀念。

一、多直觀，強表象

視障學生認知事物的規律是從具體到抽象，從感性到理性。形象思維是空間觀念的支柱，若離開形象思維，空間觀念就如同空中樓閣，將無法建樹。視力障礙學生的形象思維能力不強，因此，我們要把形象思維作為橋梁，訓練學生的形象思維，促進空間觀念的發展。形象思維建立在直接感知的基礎上，是對事物表象進行取舍時形成的，直觀是形象思維培養的關鍵，正如華羅庚所說：“數缺形時少直觀。”

常見的直觀教學材料有實物、模像，如實物、標本、模型、圖片、視頻等，這些具體形象的感性材料中，有些屬于靜態直觀，有的是動態直觀，無論哪一種直觀材料，都具有很強的直觀性，有助于學生認識理解，有利于表象的強化，有助于學生孕育抽象。……