初中數學教學中的幾點做法

安徽省阜陽市潁上縣六十鋪鎮馬橋中學 蔡 浩

一個充滿著學生參與探究的熱情，施展著學生個性的靈氣，振奮著師生新生活力的數學課堂，是每一位數學教師不斷追求的目標。在如今這個新課改的大環境下，可以供給同學們更加有意義、充滿樂趣并且具有創新與挑戰性的各類學習資料，這也充分展現了數學所獨具的特色，可以供給同學們適合閱讀、便于溝通與可以思索的各種機會。如何把新課程理念靈活展現于數學教學實踐中來，讓學生真正體驗數學來源于我們身邊的實際生活中，同時也讓同學們真正感受到數學課堂所帶來的色彩？我覺得在數學課堂上需要在以下幾個方面進行改革創新：

一、讓數學閱讀成為課堂教學的習慣

1．調動學生積極性——閱讀教學的信念

要轉變教學行為，必須先改變教學觀念，也就是教學觀念可以改變到怎樣的水平，教學行為也就可以轉變到怎樣的水平。有些學生利用課余時間學會了自學，進行學習成果考核時會有一些老師沒有講解過的知識，但是學生卻自己習得了。如果平日教學就把閱讀穿插當中，那么學生的學習熱情就可以激發出來。教師就不必花費過多精力去講解，學生就會自然學會。換句話說，相當一部分意識的習得并不得益于教師講解，過多講解可能不會有太多效果。

2．靈活應用——閱讀教學的條件

作為一種關鍵的學習途徑，閱讀不是也不該是學習的整體方面。唯有把閱讀同其他的學習方法及活動有機結合起來，才可更高效地利用閱讀這一技能去吸取、積累并學會運用所學知識。對于閱讀教學的活學活用也表現在因材施教這一點上，也就是說要依據教學內容及學生的個體差異選取合適的具有差異性的教學及評估方式，不同的學生所面對的練習、考試、評價是不同的。這就需要同學們自己去學習，如果有理解不了的可向老師請教，學生可以看懂的就不需要老師再次講解。

3．完善的制度文化——閱讀教學的障礙

平常學生被老師緊緊地掌控著，老師也被上級管理者與校方緊緊地限制著。但是在新形勢下，應該讓同學們自由地去朗讀與溫習，并以這種自由的方式展開學習，雖然短期內學生成績可能會有所下降，但是從長遠的角度能夠看出，同學們自主學習的實力有了一定的提升，這樣對同學們的成長是非常有幫助的。著名學者杜威在很久以前就曾強調：教學的所有手段都要以學生為中心，換句話說，就是將不自然通過一定手段轉化成為自然，為同學們營造一個良好的學習環境。開展數學課堂閱讀教學，是一項創新之舉，且對學生學習、閱讀習慣的養成具有深遠的影響！讓數學閱讀成為數學課堂教學的一種習慣。

二、讓靈活有趣的活動成為學生新知識的生長點

1．操作活動引入策略

給學生操作材料，讓學生進行操作，從而進入教學情境。比如教師在講解三角形三邊關系的時候，可以通過下列游戲進行：預先準備的長度是2、3、4、6、8、10 厘米的小木棒，讓學生任選三根，動手連接，看看能否拼成三角形。拼成三角形的小組記2 分，否則記1 分。學生紛紛熱情高漲、躍躍欲試，此時老師要看準機會，提出以下實驗過程中的任務：（1）任何隨意的三根小木棒是否可以構成三角形？（2）多少組三根小木棒才能構成三角形？又有多少組無法構成三角形呢？嘗試對比它們中的任意兩個較短小木棒的長度和與較長小木棒長度的數量關系；（3）經過以上游戲活動，請同學們思考一下：三角形的任意兩個邊長加一起和第三邊的邊長之間具有何種關系？（4）請用文字語言表達歸納你的猜想。這樣通過一個小的操作活動調動了學生的數學學習的興趣，引出了本節課數學教學任務。

2．聯系生活情境策略

在整個教學過程中，老師需要積極地給學生設置相應的真實情境，促進學生體驗到數學來自生活，日常生活中到處都有數學，同時也體會到數學的實用性和實踐可操作性。例如，在講二次函數圖像時，讓學生想一想，在日常生活中的“跳繩”“投籃”；利用多媒體技術呈現圖片“拱橋”“噴泉”等，這樣就給學生提供了一個認識二次函數圖像的直觀情境，進而引出了本節課的教學任務。

三、在自主合作互動中求發展

1．小組合作互動學習，體驗學習的快樂

在數學課堂教學中，老師在傳授知識的時候，不應該只是乏味的機械的照搬講授，而是該思考如何去激發學生的學習內動力，喚醒學生的求知渴望，讓他們興高采烈地介入數學學習中來，經過主觀的學習活動來生成新知識。以學生的自主學習活動為主要方式，讓小組合作學習成為習慣，把課前預習、課堂上的自主權還給同學們，促進所有學生熱情加入數學課程學習里，在多姿多彩的活動氛圍里更好地掌握知識，深刻體會學習的興趣。小組之間的溝通以及互相幫助建立于學生更好地體會知識內涵之上，利用小組之間的溝通以及互相合作一起排除萬難，突出小組共同活動主體作用以及互動作用，形成評價體制，加強學生學習樂趣，使學習事半功倍，進一步將老師的主導能力作用于引領學生積極學習方面。

2．換位思考，教師可扮演學生角色

現在流行高效課堂、翻轉課堂，講的都是教師角色的轉變，教師要與學生角色互換，有助于激發學生的主觀能動性，促使他們加強學習自主性。如有話可說，就讓學生到講臺上講解，發揮學生個性，教師坐在學生間聽，讓學生充當一回小老師，全面感受這一教學方式的組織與施行，進而積極地對問題展開探究，這樣不但激發了同學們的積極性與對于學習的熱情，也拉近了老師與同學們之間的距離。老師應該融入學生的小組合作學習中，共同進步，這樣還可以在感情上去感染同學們，從而提升他們對于學習的自信心。

3．課堂教學內容可設置為競爭機制

讓所有孩子真正投入到活動中來，教學中可設定一類選項題，這樣可以使得孩子們不僅成為競爭對手，還可以在輕松愉快的氛圍中學習。學生分組舉手先抽題號，然后回答相應問題，實行對錯加減的游戲規則。根據小組評分排名，贏的小組團隊可以從老師那里獲得表揚或精美的小獎項，課堂氣氛活躍，在小組榮譽感與爭強好勝的意識的鼓舞下，不但激起了同學們互相幫助、共同進步的積極性，同時還引進了互相攀比的競爭制度。通過這樣的方法，大大提升了同學們對于學習的熱情，同時也提高了同學們對于學習的獨立性及積極性。

四、培養學生的創新精神

1．讓學生富有個性地學習，培養學生創新意識

要發揚同學們獨特的性格，首先應該鼓勵同學們進行思維的創新，同時還要引起同學們的興趣，從而提高其想象能力和競爭能力。這樣可以促進孩子們學習方式的快速轉變，讓孩子們可以實現從被動、乏味的學習模式向多元化的主動學習模式過渡。孩子們是否能自由選擇學習素材也成為數學教學過程中提高孩子們創新能力的重要因素。老師應為孩子們營造一個親近、和諧、輕松愉快的學習氛圍，而前提是要努力與學生構建友好和諧的合作關系。良好的教師情感感染學生，營造一種溫馨的師生感情融洽的氣氛，更應該激勵同學們在一種平等、放松、愉悅的環境中去探索新的知識，獲得豐富的知識和技能，讓學生學會學習，敢于創新。

2．讓學生敢于提出問題，而不是死記硬背

在課堂上培養學生大膽提問的意識，發表自己的見解，可促使學生敢于質疑，敢于挑戰某些既定診斷，積極主動地去探索知識的奧秘，使知識在探索中得到不斷的發展。生成一個新題目，比解決一道題目更加有分量。對于學生的題目，教師應給予足夠的肯定，及時表揚和鼓勵，正確引導學生標新立異，誘發他們的奇思妙想，只有這樣，才能保護學生的創新意識。

隨著新課程改革的進行，教師的作用也隨之發生了很大的變化。在新課程改革中，教師扮演著新的角色，從管理者轉化為引導者，從傳授者轉化為學習組織者、促進者和評價者，從高高在上的講臺上走向學生身邊平等的交流。教師不僅是教學的組織管理員，又是家長的發言人、學生輔導員。總而言之，教師是特殊的職業，在教育教學過程中兼任多種角色，在新課改下，教師更要根據具體的情況，及時不斷地進行角色的轉換，不斷調整，不斷適應。