高中數學教學中問題導學法的應用研究

江蘇省徐州市豐縣華山中學 滕景波

一、高中數學教學中的問題導學法

1.高中數學教學中問題導學法的含義

在高中數學教學中，問題導學法究竟是什么呢？問題導學法實際指的是利用問題來對學生進行指導和教學，是一種全新的教學模式。這種教學模式以“學生為主體，老師為主導，探究為主線”一步一步地深入問題，從提出問題開始，到探究問題、解決問題，最后到反思總結，發現新的問題。在這整個教學過程中，學生參與課堂，主動探究，解決問題，一邊積極討論研究，一邊學習數學知識。

2.高中數學教學中問題導學法的作用和意義

高中數學教學中問題導學法不同于傳統的高中數學教學，從根本上改變了學生被動的學習地位，讓教師成為輔導者，在一定程度提高了課堂教學的效率和質量。不僅如此，問題導學法讓學生在探究問題的過程中鍛煉了學生的數學思維以及自主思考和解決數學問題的能力，讓學生更加深入地理解課堂數學知識，鞏固學生的數學學習，加強了學生對數學基礎知識的把握和掌控。除此之外，在探究問題的過程中，鍛煉了學生的交流能力，讓學生意識到相互學習的重要性，通過學習別人的優點進一步完善自身，讓自己未來的學習和發展打下堅實的基礎。

二、高中數學教學中運用問題導學法存在的問題

1.受傳統思想影響，問題導學法開展緩慢

在高中數學教學中，問題導學法不同于傳統的數學教學模式，廣大師生受傳統的教學思想的影響，接受程度不高，一方面，這種全新的教學模式對老師和學生都是一個全新的挑戰，而老師擔心采用問題導學法對學生的數學成績影響很大，或者可能對提高學生數學能力作用不大，甚至會導致降低，這就直接導致了問題導學法的進展緩慢，影響學生的數學成績。不僅如此，在實際教學中完全體現不出學生的主體地位，學生學習依舊被動，老師還是課堂的主人公，導致數學課堂枯燥無味的氣氛沒有得到改善，大大影響了課堂教學的質量和效率。

2.對問題導學法理解不到位，教學出現困難

在高中數學教學中，部分老師完全不知道問題導學法應該怎么進行，如何利用問題導學法來鞏固學生的數學知識，培養學生數學思維，這是由于老師對問題導學法的理解不到位所致。問題導學法教學中，問題設置應該緊扣教學目標，提出的問題要恰到好處，同時問題還應該具有深度，讓學生能夠深入思考。而在實際教學中，教師往往沒注意這些問題，只顧著完成教學任務，提出的問題簡單基礎，沒有深度，甚至有的問題都偏題，這嚴重影響了問題導學法的進展，也影響了學生數學成績和能力的提高。

3.老師沒有抓住問題導學法的核心，沒有把學生引入情境

在問題導學法教學中，關鍵就在于問題設置，通過問題的設置，將同學引入數學情境，貼近生活解決數學問題，而在實際教學中，老師對問題的設置和引入情境的把控還存在很大的缺陷。例如在古典概率的教學中，同時擲兩枚硬幣，可能出現正正、反反、正反、反正四種可能的結果，每種可能出現的概率是，教師在進行初次教學中就應該提出問題，如這種概率是什么，是通過什么樣的方式驗證，然后再讓同學通過硬幣自己去實踐，得出答案，在總結歸納后就提出新的問題：如果增加一枚硬幣會出現什么事情，那兩枚呢？讓學生進入這種情境進行探究學習，同時提出深度問題，調動學生的思考能力，讓學生更好地理解數學。然而在實際的教學中，老師往往是簡單地提出問題，學生進行思考，接著講解，最后總結，這也是采用問題導學法但學生的數學成績和能力一直得不到提升的原因。

三、高中數學教學中運用問題導學法的改進策略

1.大膽嘗試，落實問題導學法

在高中數學教學中，老師應該改變以前的教學觀念，大膽地進行嘗試，總結問題導學法，用問題來引導學生，活躍課堂的氣氛，調動學生學習的主動性和積極性。不僅如此，采用問題導學法體現了學生的主體地位，能極大地提高課堂教學的質量和效率。

2.理解問題導學法，讓數學問題化

問題導學法在高中數學的運用就是針對數學的基礎知識提出問題，然后根據問題去探究、去思考，在思考和探究中鞏固學生的數學知識，同時鍛煉學生的數學思維，提高學生的數學解題能力。這種問題導學法能提升學生對數學的興趣，例如在學習空間幾何體時，如果老師僅僅是通過介紹圓柱、圓錐、棱臺、棱柱的基礎知識讓學生去學習，那么學生肯定會覺得數學知識單調無聊；但如果通過提問來進行教學，如圓柱和棱柱、棱錐的關系，它們的面積怎么求，讓學生自己去發現解決，這樣學習也就不會那么單調無聊。

3.引入情境，抓住問題教學的核心

對很多高中學生來說，高中數學知識復雜多變，因此，他們認為高中數學知識不好學。數學學科本身具有抽象性，而且跟生活有極深的聯系。因此，老師應該在進行問題化教學時，將綜合知識抽象成數學問題，讓學生進入這種數學知識的情境中，通過自己已知的數學知識來解決問題，這樣就會大大降低數學知識學習的難度。

問題導學法在高中數學的運用具有廣泛的適應性，能夠將不同的數學知識綜合起來，對學生的數學學習具有重要的意義。