巧借線上教育途徑，強化學生個性化歌唱學習效率

江蘇省常州市解放路小學 張 鋮

在信息時代，在線教育進入到了我國的教學領域，形成了互聯網技術與教學的深度融合，在音樂課堂教學改革的過程中科學地使用在線教育的平臺深化教育教學的優勢，豐富學生在課堂上的體驗，讓其對音樂產生濃厚的興趣，自我的音樂藝術鑒賞水平也得到全面的提升。

一、音樂在線教育模式是當前時代的需求

在線教育模式成為了當前教育行業的最新機遇和挑戰。隨著信息化的浪潮逐漸推進，在線課程成為了一種全新的教育模式，深受學生的喜愛。教師在音樂素養培養的過程中科學地運用在線教育平臺是當前的大勢所趨。

信息時代背景下，在線教育平臺以慕課為代表，融合了技術層面、文化層面以及課程教學的優勢，吸引學生以全新的模式欣賞和學習音樂。慕課的方式將音樂學科藝術與信息技術以及人文教育融合在一起，吸引學生的注意力，讓音樂課堂的建設更加豐富，符合時代發展的需求。

在音樂教學的過程中，教師注重發展和提升學生的綜合素養。在線教育平臺的使用最大程度地集合藝術資源以及科技資源，為學生搜集更多的音樂學習資源，開創學生的視野，讓音樂課程資源最大程度地影響學生，有效提高音樂課堂的教學效率。

二、音樂線上教育平臺優化學生個性化唱歌的措施

1.豐富教學內容，個性化創造學生體驗。音樂的線上教育平臺融合了互聯網教育技術，可以廣泛地為學生搜集音樂素材，借助教育技術將音樂素材創新地展現在學生的面前。教師在搜集音樂教學內容的時候，可以將音樂教學與人文教學融合在一起，在線上平臺內為學生展示和介紹更多的民歌內容，將地方文化和音樂藝術融合在一起，更多元地呈現給學生。例如：在中國民族歌曲中蒙古風格的歌曲有很多，在線教育平臺的歌曲展示可以在互聯網技術的幫助下更多元地呈現出來。

例如在為學生展示騰格爾的《天堂》的時候，教師在線上教育平臺上為學生展示草原的美麗景色，在唱歌講解的時候不僅要向學生強調歌唱的技巧、呼吸的方法等，還要讓學生了解蒙古的風土人情。民歌的由來是人民生活的反應，當地人以游牧為主要的生活方式，特色的生活方式造就了當地人特色的唱歌技巧，分為長調和短調，不同的節奏在展現的時候呈現出不同的音域、音色，歌唱的技巧也呈現出不同的效果。在線教育的模式可以更細致地為學生講解當地的民風民俗與歌唱技巧之間的因果關系。

在線教育平臺的設計可以更廣闊地為學生呈現人文文化，呈現細致的唱歌技巧和文化內涵之間的關系。在個性化唱歌的過程中，線上教育平臺讓學生認識了歌曲的曲風和技巧，產生濃厚的學習興趣，之后教師再進行歌曲的逐一教學更容易吸引小學生的注意力，營造良好的音樂課堂氛圍。

2.為學生融合流行音樂因素，提升學生的音樂欣賞水平。信息時代，學生接觸的音樂形式是多樣的。在線教育平臺的搭建可以讓教師以更合理的方式為學生展現流行音樂，擴充在線教育平臺的形式以及風格，讓學生對不同的音樂形式有不同的理解和認知，有助于激發學生的興趣，讓其發現自己喜愛的音樂形式，培養興趣。

中國的流行音樂有多種形式，包括西方流行音樂、本地流行音樂以及網絡流行音樂。在線教育平臺的容量大、形式靈活，與傳統的課堂模式相比，教師設計教學模式可以從學生的實際情況出發，使得學生接觸到更多元化的音樂文化，符合當今時代的發展規律。 以《我的中國心》為例。學生會因為歌唱難度大而產生較大的逆反心理，此時教師為學生引入流行音樂汪峰的《我愛你中國》，從學生熟悉的歌手出發，降低學生的逆反情緒，在線上平臺上為學生播放汪峰歌曲的MV，讓學生了解新中國成立以來的偉大、光榮時刻，營造良好的氛圍，激發學生產生共情感共鳴，流行文化的引用能有效吸引學生的注意力，符合學生的個性發展的需求。

在線教育平臺上可以多元地為學生呈現流行音樂，豐富音樂教學的課堂內容，與學生的個性成長相契合。在個性化唱歌的時候，流行音樂的旋律相較傳統的歌曲更加平穩，音節的結構也比較規整。歌唱的時候，流行音樂的音域的跨度也與多數的學生相符，在學唱難度上被大大降低，朗朗上口，增強了學生音樂學習的積極性，使得學生在學習流行音樂唱歌技巧的過程中建立音樂唱歌的自信心，探究符合自己特征的音樂風格，在課余時間也可以廣泛地搜集流行音樂來不斷提升自我的音樂鑒賞水平。

3.為學生提供一個展示的舞臺，創設趣味性的音樂學習氛圍。在線教育平臺具有教學靈活的特點。教師可以靈活地運用這一教學技巧為學生創設良好的課堂氛圍，給學生創設一個自我展示的平臺，符合學生的個性成長。在情境構建的過程中，教師可以使用線上教育平臺為學生模擬音程訓練，讓其進行發聲練習，反復確認自己的發音效果以及是否取得了進步。教師在平臺上隨時與學生互動，提醒其每一次的發音練習，注意咬字、發音的技巧。教師針對性地指導學生的歌唱技巧，幫助學生掌握了演唱方法，為學生在線上教育平臺上開設展示的平臺，使得學生可以呈現自我的學習成果，并得到更多人客觀地點評。在線平臺上的音樂作品可以在互聯網上分享給更多的人觀看，滿足學生音樂學習和展示的成就感，讓其基于成就感對音樂藝術形式產生更全面的認知，有效激發和穩定學生對音樂學科的研究興趣。

基于線上音樂的教學平臺，教師可以隨時隨地與學生建立音樂溝通，增進師生之間的溝通。在課余時間，學生找到了自己喜歡的歌曲，可以在線上平臺上分享給教師和同學聽，還可以將自己演唱的歌曲分享給教師和同學點評，使得音樂真正地成為學生課余生活最為豐富的一部分。在線教育平臺的搭建以及分享機制的建立，不僅為學生開設了自我展示的舞臺，還可以讓學生有一個自我檢視唱歌技巧的平臺，增進彼此的交流和情感溝通。

在新課程教學改革的過程中，教師可以運用線上教育的模式豐富學生的音樂學習體驗，讓其對音樂學習產生別樣的認知。從當前的教學趨勢出發，在音樂課堂上搭建在線教育平臺，激發學生對音樂藝術的興趣，不斷提升和豐富自我的綜合素養，提高自我的藝術鑒賞的水平，為學生今后的成長奠定良好的基礎，發揮音樂藝術對學生成長的積極意義。