信息技術在小學數學課堂教學中的優勢與應用途徑

山東省東營市利津縣利津街道中心小學 閆建英

在信息化的時代與環境條件下，教師必須要把信息技術在教學中的應用作為一個關鍵課題，積極加強相關的研究、探討與實踐，切實發揮出信息技術在小學數學課堂教學中的優勢，使學生能夠在信息化的課堂下，更加自主、快樂地進行學習，取得更好的學習成效。

一、信息技術在小學數學課堂教學中的優勢

數學在小學教育、教學當中，一直以來都是一門最為核心和重要的學科，這主要是因為小學數學的知識內容簡單、基礎，貼近生活，可以幫助學生應用數學知識、能力，有效解決生活當中的實際問題，增強學生的核心素養，同時學生今后學習中的眾多學科都需要以數學為基礎，學好了數學，其今后的整個學習生涯才有所保障。但是從以往的小學數學教學情況來看，很多學生在教學過程當中，都缺少對數學的學習興趣與動力，缺少深入的主觀學習體驗，因此教學的效率和質量不甚理想，阻礙了學生的學習、成長與發展。而信息技術在教學當中的應用，則可以改變這樣的情況，因為信息技術具有非常強的展示能力、互動能力，且形式新穎，能夠很好地吸引學生注意力，豐富課堂教學的方式，使課堂教學更加具有趣味性，從而激發學生的學習興趣，發揮出學生學習的主觀能動性，同時降低教學內容的抽象性，使學生形成更加深刻、主觀、形象的學習體驗，提高教學的效率與質量，使學生實現更好的學習、成長與發展。由此可見，信息技術在小學數學課堂教學中的優勢是極為突出的，我國的未來教育、教學改革也明確要求，要將信息技術合理地應用到課堂教學中來，借助信息技術的優勢，開創全新的課堂教學局面。

二、信息技術在小學數學課堂教學中的應用途徑

1.在課堂導入環節應用信息技術。在一個完整的課堂當中，課堂導入是必不可少的環節，而且其屬于是起始環節，它位于一堂課的最開始，但是卻對整堂課的教學效率、教學質量具有非常直接的影響，尤其是對于小學生來說，更是如此。因為小學生的年齡尚小，身心稚嫩，在學習過程當中難以表現出良好的自我約束、自我控制能力，非常容易分心、走神、開小差，只有通過課堂導入，來對學生的學習興趣起到激發作用，并以學習興趣為動力，才能驅使學生全身心地投入學習，全身心地配合教學開展，保證課堂教學的效率與質量。目前，為了取得這樣的課堂導入及課堂教學效果，教師可以嘗試應用信息技術，來輔助課堂導入的設計、實施。 以加減法的計算教學為例，為了讓學生不對計算的學習感到枯燥、無聊，教師可以利用信息技術，制作一個簡單的動畫短片，用以對學生進行課堂導入，動畫中可以用學生喜歡的卡通人物作為角色，如可以是熊大、熊二、光頭強在森林里面摘水果，大家一共摘了9 個水果，熊大爭著要先吃，大家害怕水果被他吃完，于是決定讓他最后吃，最終熊二吃了3個水果，光頭強吃了2 個水果，問最后熊大能夠吃到幾個水果呢？以這個動畫為導入，便可以激發出學生對加減法的學習興趣，所有學生都會想要通過學習，來解答問題，一探究竟，進而積極、主動地參與到教學中來，全身心地配合教師教學開展，保證教學效率、教學質量。

2.在課堂教學互動中應用信息技術。在現代化的教育、教學理念下，教師必須要增強課堂中的互動性，使課堂氛圍變得輕松、活躍，這樣才能更好地發揮出學生學習的主觀能動性，提升教學成效。為此，教師可以嘗試合理地應用信息技術，通過信息技術的優勢，來活躍課堂氛圍、增強課堂互動。 以識數的教學為例，教師可以利用信息化技術，為學生展示書本、門牌號、日歷、手機鍵盤，為了增強教學的趣味性、互動性，教師在課件的制作當中，應當將書本、日歷設計為可以翻頁的，手機鍵盤設計為可以按下的，以吸引學生的注意力，讓學生專注于教學，通過這些事物，更好地感知到數字在生活中存在的意義，如數字可以存在于我們生活中的哪些地方，代表什么含義，起到什么作用等等，從而培養學生良好的數感與數學核心素養，達到提高教學效率與質量的目的。

3.在情景創設中應用信息技術。小學數學的教學知識內容雖然相當簡單和基礎，但是客觀來講，其對于小學生來說，依然具有較高的抽象性，這會給抽象思維能力本身就還不太強的學生帶來較大的學習壓力，不利于學生形成主觀、深刻、形象的學習認知。為了克服這樣的教學難題，如今教師可以嘗試應用信息技術，進行情景的創設，通過這樣的方式，降低數學教學知識內容本身的抽象性，促進學生的學習、理解與認知。 以探索圖形的教學為例，其中的很多教學知識內容涉及到了對空間的思考與認識，在二維化的教材與黑板展示下，學生可能很難想象出教學知識所真實表達的內容，而在信息化技術下，這樣的教學難題卻很好解決。例如教師在可見的制作過程當中，可以利用信息化技術，制作若干個小立方體所構成的大立方體，并且可以通過交互控制，將這些立方體一個一個分解出來。在實際的課堂教學當中，再通過電子信息化技術來進行情景展示，就可以更好地輔助教學，在學生缺少空間抽象思維能力的情況下，用人機動態的交互，加深學生對正方體特征的認識和理解，探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數量，發現規律，通過操作、觀察、想象等活動經歷“找規律”的全過程，讓學生體會分類、歸納、推理、模型等數學思想，培養學生的空間想象力，激發學生探索規律的欲望，體驗數學活動充滿著探索與創新。

在現如今的小學數學課堂教學當中，教師必須要加強對信息技術的合理應用，緊跟時代發展趨勢，革新教學思想、方法，借助信息技術的優勢，提高小學數學的教學效率和教學質量，最終使學生能夠實現更好的學習、成長與發展。