以趣促效
——探析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

2019-01-11 16:04:53河北省唐山市玉田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙淑英

小學(xué)時(shí)代 2019年16期

河北省唐山市玉田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙淑英

皮亞杰曾指出：“所有具有成效的工具均必須立足于某種興趣作為先決條件。”興趣可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以將學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動(dòng)起來，教師要想學(xué)生保持長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。新課程也明確提到，在教學(xué)中教師扮演著合作者、參與者和引導(dǎo)者的角色，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程較為抽象。但小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)生活中的事物具有十分濃厚的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)可以借助創(chuàng)設(shè)情境，用生活實(shí)例把數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其可以積極主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

以“減法”教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以理解抽象的減法。此時(shí)教師可以借助創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解，如5-2= ，以動(dòng)畫的形式播放草地上的場(chǎng)景：草地上一共有5 只可愛的小白兔，跑走了兩只，現(xiàn)在草地上還有幾只小白兔？學(xué)生觀察后，表述畫面內(nèi)容并解答，以此使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。又如，教師在教學(xué)“除法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)分蘋果的情境：把8 個(gè)蘋果平均放到2 個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)蘋果呢？簡單地平均分一些物品對(duì)孩子們來說在生活中并不陌生，在這種熟悉的生活背景下，學(xué)生初步體會(huì)到除法和平均分之間的關(guān)系，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂。

二、融合信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)占據(jù)著極為重要的位置。但是，小學(xué)階段的學(xué)生主要為形象思維，難以深刻理解抽象的概念和數(shù)量之間的關(guān)系。若是教師只采用板書講解的方式，學(xué)生會(huì)感到十分茫然，長此以往便會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用音效、圖片、動(dòng)畫等多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以“行程問題”一課為例，這種題目具有諸多數(shù)量關(guān)系，情境復(fù)雜性較強(qiáng)，小學(xué)生難以理解。教師可以借助多媒體有趣的音效、精美的圖片和動(dòng)畫等多媒體教學(xué)手段，把“行程問題”中的追及地點(diǎn)、速度快慢、行進(jìn)方向、對(duì)象等藝術(shù)動(dòng)態(tài)地展示出來，并用各種顏色的線條和有趣的卡通圖案表示兩種事物以及其行走的路線。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“行程問題”中速度、時(shí)間、路程、相遇、相對(duì)、相向等抽象的概念，清晰地呈現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生順利解決問題。

三、組織游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)充滿了喜愛，這是他們的天性所在。課堂上組織學(xué)生開展一些有趣的游戲活動(dòng)，不僅使其愛玩的天性得到滿足，同時(shí)也能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確找到數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲活動(dòng)相融合的契合點(diǎn)，借助各種各樣的游戲增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，使學(xué)生在游戲過程中探尋知識(shí)和真理。

以“可能性”教學(xué)為例，教師在教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行“猜一猜”的活動(dòng)：讓兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行“石頭”“剪子”“布”的游戲。每次游戲前其他同學(xué)先猜一猜：你認(rèn)為他倆誰會(huì)贏呢？學(xué)生們顯得異常興奮，在猜來猜去的游戲中，他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲有三種結(jié)果，××同學(xué)有時(shí)贏、有時(shí)輸，還有的時(shí)候和同伴是平局，由于這件事情的結(jié)果存在不確定性，所以誰都不能保證每次猜的結(jié)果都正確，因此，要用“可能”一詞來表述這件事情的結(jié)論。學(xué)生在有趣的游戲中輕松地認(rèn)識(shí)了什么是可能性，使學(xué)習(xí)也變得簡單且充滿童趣。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

和生活實(shí)際相聯(lián)系即對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性引起重視，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，把立足于解決實(shí)際問題的運(yùn)用能力突顯出來。在教學(xué)中，教師要盡可能把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用生活中的事例、身邊的教學(xué)資源來解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

以“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課為例，教師在教學(xué)前可以先讓學(xué)生和家長到超市買東西，把所購買物品的價(jià)錢記住，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生表述自己是怎樣購物的，為學(xué)習(xí)人民幣奠定基礎(chǔ)。課上實(shí)踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行生活購物再現(xiàn)，學(xué)生借助購買不同品種、價(jià)格的物品進(jìn)行買賣模擬，在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，體會(huì)到人民幣與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，也使孩子們對(duì)人民幣的商品功能有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

五、開展動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生參與度

知覺動(dòng)作思維是小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和理解是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)操作活動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要價(jià)值，為學(xué)生動(dòng)手操作提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說的過程中多種感官參與教學(xué)，從具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維，真正經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)過程，逐漸積累探索數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

以“11 減幾”教學(xué)為例，11 減幾的計(jì)算方法是20 以內(nèi)退位減法計(jì)算的重點(diǎn)知識(shí)，也是學(xué)生將基本計(jì)算方法掌握的關(guān)鍵內(nèi)容。教學(xué)11-3 時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“破十法”的算理，教師引導(dǎo)學(xué)生開展“擺一擺”“算一算”“說一說”的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生首先把一捆（10 根）和單獨(dú)的一根木棒擺出來，象征算式中的11；然后再一捆木棒中拿走3 根，剩下7 根，以此象征10-3=7；7 根木棒和1 根木棒混合在一起為8 根，象征7+1=8。學(xué)生密切聯(lián)系每一步的直觀操作和計(jì)算過程，既深刻理解了“破十法”，掌握了計(jì)算技能，同時(shí)也將數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想充分融入了其中。