論小學生勞動技能培養(yǎng)的瓶頸和策略

浙江省杭州市求是教育集團（總校） 廖 君

【關鍵字】 小學生；勞動技能；瓶頸；策略

新課程教育理念推崇素質教育，對學生的綜合素質提出新的要求，評價標準不僅僅局限于學習成績等方面，更多地注重學生的實踐能力和綜合素質，因此很多小學會開設勞動技能課程。它是專門培養(yǎng)學生勞動技能的實踐性課程，與傳統(tǒng)的理論性教學存在很大差異，但是目前該課程的開展還存在學生學習熱情低、教學模式不成熟等瓶頸，導致該課程教學效果不佳。教師應該從學生的心理和實際情況出發(fā)，采取有效的勞動技能培養(yǎng)課程教育策略，讓小學生具備基本的勞動技能。

一、小學勞動技能教學培養(yǎng)的重要性

隨著社會的發(fā)展，人民群眾的生活條件得到了極大的改善，很多家庭只有兩個甚至一個孩子，在家里父母甚至老人大多寵愛孩子，不愿讓孩子吃到一點苦、受到一點累，長此以往孩子成了家庭中的“太上皇”，過著衣來伸手飯來張口的日子，孩子缺乏對勞動的認識，更加談不上對勞動技能的掌握了。對小學生開展勞動技能教學培養(yǎng)是十分必要的，主要反應在以下幾點：

1.勞動技能培養(yǎng)學生智力

很多家長和教師片面地以為，勞動技能的提升只是鍛煉學生的體質，卻忽視了勞動的本質在于身體和大腦的互相配合，正是由于勞動的這一特點，通過勞動技能的培養(yǎng)可以很好地促進學生的智力發(fā)展。例如，學生在剪紙的時候，需要學生通過自身手、眼、腦的不斷配合，才能精確地操作，通過剪紙的過程，不但鍛煉了學生的觀察力、注意力，還能很好地促進學生的“手腦配合”。

2.促進了學生個人修養(yǎng)的提升

勞動的過程鍛煉了人艱苦耐勞、甘于奉獻的精神，通過引導學生實踐勞動，不但培養(yǎng)了學生良好的勞動習慣，更讓學生通過勞動學習到好的精神品質，這對學生個人修養(yǎng)的提升起到了至關重要的作用。

3.促進了學生想象力和創(chuàng)新能力

勞動技能的培養(yǎng)很大程度上就是需要通過想象力和創(chuàng)新能力的展現(xiàn)來實施，學習的過程是教學方法，而創(chuàng)造力的提升才是教學目的。通過勞動技能的培養(yǎng)，可以有效地促進學生想象力和創(chuàng)新能力。在勞動過程中，教學的過程是開放的，很好地調動了學生的思維。古往今來很多發(fā)明創(chuàng)造都是發(fā)明者在勞動過程中的靈光一現(xiàn)。通過勞動技能的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新提供了重要基礎。

二、小學勞動技能教學中存在的問題

目前，小學勞動技能培養(yǎng)中存在一些問題，具體而言，問題可以歸納為以下幾個方面：

首先是學校的重視程度不高，大多數(shù)學生沒有意識到勞動技能培養(yǎng)的重要性，教學還是圍繞理論知識進行，主要目的是傳授學生基礎知識。

其次，對學生德智的培養(yǎng)、勞動技能的培養(yǎng)處于空缺狀態(tài)，很多學校甚至沒有開設相關的培養(yǎng)課程，即使開設此類課程，其教學設備也不完善，學生對該課程也就不重視，影響教學效果。

再次，勞動技能培養(yǎng)中還存在教學模式陳舊的問題，大多數(shù)教師在教學過程中仍然以自身為主體，單方面給學生傳授知識，學生則單純地聽教師講解，課程參與度不高。但是勞動技能課程的教學目標是培養(yǎng)學生的動手能力，在這樣的教學模式中，學生的動手能力得不到鍛煉，不利于該課程教學目標的實現(xiàn)。

最后存在的問題是課堂中缺乏創(chuàng)新和評價。對于勞動技能培養(yǎng)課程而言，無論是教學內容還是教學模式都需要不斷創(chuàng)新，但是很多教師不愿意改變，拘泥于陳舊的內容、方式以及評價體系，同時教學理念也沒有及時得到更新，導致學生對該課程的學習興趣低，沒有獲得成就感，影響該課程的順利開展。

三、小學勞動技能課程的教學策略

1.改進教學設備與教學模式

要提高目前小學勞動技能課程的教學效果，有效提高學生的動手實踐能力，首先最重要的是要改進學校的教學設備，同時更新教學模式，為教學做好準備。教學設備是教學活動開展的基礎，學校和教師要意識到教學設備對課程開展的重要性，盡可能配置完善的教學課程，便于教學效果的提高。同時勞動技能課程是培養(yǎng)學生勞動能力的課程，教師應該根據(jù)學生的動手基礎及興趣愛好創(chuàng)設勞動活動，鼓勵學生積極參與其中，將課程的主體由教師轉變?yōu)閷W生，給學生盡可能多的動手機會，讓學生真正體驗實踐活動，親自動手操作，在活動中感受到勞動的快樂，學習興趣提高。例如在學習“種植植物”的相關知識學習中，教師可以通過多媒體等形式，先讓學生對植物的生長環(huán)境和基本情況做了解，再通過種植過程中的注意事項的引導，讓學生明白種植植物的過程和意義，從根本上激發(fā)學生對于種植植物的興趣，更好地提高勞動技能培養(yǎng)的實效性。

2.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，這句話對勞動技能培養(yǎng)課程也同樣適用，教師在教學過程中要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。在具體的教學實踐中，教師要善于運用新的教學理念教學，同時根據(jù)該年齡段學生的興趣愛好選擇適當?shù)慕虒W實踐內容。例如小學六年級的學生相比于低年級的學生思維已經相對成熟，有獨立的思維能力?；诖?，教師可以先帶領學生欣賞一些用日常材料做成的手工藝品，讓學生在鑒賞藝術品的同時，想象能力和思維能力都得到激發(fā)，然后教師再讓學生自己動手設計，利用自己身邊常見的材料制作成有一定欣賞價值的藝術品，學生在制作過程中動手能力得到鍛煉，同時創(chuàng)新能力、設計能力等都得到培養(yǎng)，學生在享受最后自己制作的成品時，能有滿滿的獲得感，感受到勞動的喜悅，同時學習興趣提高。

3.注重實踐教學，并開展探究學習

勞動技能的培養(yǎng)不能只是簡單的道理傳授，更要將這些經驗和知識讓學生在實踐中去運用，沒有付諸于行動的實踐，學生得到的勞動知識和勞動精神過不了多久就會忘得一干二凈。在學校中，教師應該有意識地加強學生勞動的機會，為學生提供勞動的時間和空間，在平常的學習中，注重對于自己桌面的整潔以及教室的清潔工作，讓學生明白良好的教室環(huán)境是需要靠學生的實際勞動來改善的。同時教師在培養(yǎng)學生勞動技能的時候，要注重學生的安全問題，防止安全事故的發(fā)生。很多勞動過程中多多少少都會有一些安全隱患，例如在剪紙的時候，剪刀過于鋒利；用電的時候，切勿用濕手去觸摸開關和電器等等，在勞動技能培養(yǎng)的初期，教師要格外注重對于安全隱患的排查，保障學生的安全。

在具體的勞動技能培養(yǎng)課程中，教師除了要注重實踐過程，培養(yǎng)學生的實踐動手能力之外，還應該將該課程延伸，注重探究式學習，探究能力也是21世紀人才必備的能力之一。教師在學生動手實踐結束后，可以引導學生進行探究，或者讓學生邊實踐邊探究。例如讓學生自己動手養(yǎng)一種花卉是勞動技能課程的教學內容之一，教師在本節(jié)教學中可以讓學生各自種植或者以小組的形式種植一種自己喜愛的花卉，然后讓學生觀察、記錄花卉的生長情況，了解花卉的開花過程以及各個結構的名稱，這樣學生的探究能力得到培養(yǎng)，知識量也得到豐富，教學得到延伸。

四、家長和學校加強溝通，共同培養(yǎng)學生勞動技能

在實際的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學生在學校的時候表現(xiàn)得很好，但是一回到家里又做回了“太上皇”，這其中有學生自己不想干，覺得反正同學和老師都看不見，干了也白干。也有的因為家里長輩心疼孩子，舍不得讓孩子參與到勞動中。這就需要我們教師在實際的勞動技能培養(yǎng)中，不但要注重學生在學校課程中的表現(xiàn)，還要加強與家長的溝通和互動，讓家長明白一味地保護和寵愛孩子對孩子的未來并沒有好處，隨著孩子一天天地長大，家長也不可能永遠地陪在孩子身邊，應該從小對孩子進行勞動技能的培養(yǎng)，通過與家長溝通，及時地了解學生在家里的勞動情況，對于那些表現(xiàn)優(yōu)異的學生在班會等時候要及時表揚，為其他的學生樹立榜樣。對于那些表現(xiàn)不好或是沒有勞動的學生，不要急于去批評，應該找到其內在原因，通過引導來幫助孩子培養(yǎng)對勞動的熱愛之情。讓學生在家里慢慢地學會做日常的勞動，例如疊被子、疊衣服、洗碗等簡單的勞動。

綜上所述，勞動實踐能力是小學教學中的重要部分，但是目前其具體教學中還存在一些問題，嚴重影響該課程的發(fā)展。針對這些問題，本文提出了改進教學設備與教學模式、激發(fā)學生的學習興趣、注重實踐教學中的探究學習等具體的勞動技能培養(yǎng)教學策略，希望能有效培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)小學生的實踐興趣，促進小學生綜合素質的提高，為日后進一步的教育奠定基礎。