基于網絡學習提高小學高年級英語閱讀能力

福建省武夷山實驗小學 蘭建芳

英語閱讀是小學英語教學中的重要環節，處于互聯網和信息技術相互交融的新時代，教師在小學高年級英語閱讀教學中，應把握時代機遇，革新教學理念、教學方法、教學策略和教學手段，引導學生學會利用現代化網絡平臺獲取優質的學習內容和資源，既要追求閱讀的量，更要追求閱讀的質，分別通過課堂精讀、主題研讀以及選擇性泛讀，提高學生的英語閱讀素養和能力。

一、基于網絡學習課堂精讀，讓學生獲得閱讀新體驗

精讀型小學高年級英語閱讀教學的重點在于讓學生通過精細化閱讀分析，從整體視角把握英語教材內容，并在思考型閱讀課堂環境下，提高英語閱讀的品質。網絡平臺是一種高效的教學手段和載體，其融合了網絡視頻、網絡動畫以及網絡圖片，還有網絡聲音等多種優質、豐富的教學資源和內容。因此，基于網絡學習引導學生進行精讀，能夠為學生創設更加真實、更加活潑和更加生動的英語閱讀教學情境，可讓學生在閱讀過程中獲得閱讀新體驗。

以閩教版小學四年級《英語》下冊Unit 7 Seasons 一課教學為例，在教學過程中，通過網絡平臺為學生廣泛搜集、整理和展示關于“春（spring）、夏（summer）、秋（autumn）、冬（winter）”四個季節的視頻、文字以及圖片等內容，并突破時間和空間限制，為學生模擬展示一個瞬時感受不同季節的天氣環境，讓學生能夠產生身臨其境的夢幻感覺。在此基礎上，還可借助網絡設備，向學生展示預先準備好的各城市天氣預報圖，并要求學生在觀看圖片和視頻之后，能夠扮演“Weather Reporter”模擬中央電視臺的氣象員，用英語播報我國各城市主要天氣狀況。經過學生的精讀，借助網絡學習能夠幫助學生對所學英語閱讀知識進行加工和再創造，讓學生在閱讀體驗和感悟實踐基礎上，對英語閱讀文本內容產生新的認知和理解，提高閱讀質量和閱讀效率。

二、基于網絡學習主題研讀，激發學生閱讀興趣

網絡只是一個輔助學生進行有效閱讀和學習英語知識的手段和載體，網絡學習的目的在于真正確立以學生為主導的自主學習地位，強化學生主題研讀的合作、探究意識，激發學生英語閱讀興趣。為了能夠借助網絡學習手段和平臺，充分調動學生的合作意識、探究意識以及自主學習意識等，教師在小學英語高年級閱讀教學中，要開發和培養學生的英語閱讀潛能，通過引導學生進行主題式研讀，激發學生主動創新、主動思維和主動閱讀的核心素養能力，激發學生閱讀興趣，促使學生可持續發展。

比如，在教學閩教版小學四年級《英語》上冊中的Unit 2 Let’s make a fruit salad 這一課的內容時，教師要結合閩教版小學英語教材內容“主題鮮明”的特征，以單元內容為主題，指導學生展開專題式研讀，借助網絡學習讓學生獲取海量閱讀資源，拓寬閱讀路徑和知識外延，增加英語閱讀容量，還可適當引導一些能力出眾的學生在論壇上發表一些簡單的閱讀感受和體驗。本單元的教學主題是“Make a fruit salad”，在講授完新課內容之后，為了加強學生的閱讀感悟和思考，教師還可利用網絡載體在網上為學生構建一個虛擬水果攤和虛擬廚房，首先讓學生分組，以兩人為單位進行合作，結合閱讀內容展開以買水果為主題的英語閱讀對話，然后讓學生選擇自己喜歡的水果make a fruit salad，為了給學生自編閱讀對話提供更加豐富的素材，除了為學生在虛擬水果攤中展示常見的幾種水果外，還可增加一些國外進口水果，綜合圖、文、聲音等媒介形式，供學生展開閱讀實踐，激發學生的動手實踐靈感，只有通過網絡載體刺激學生的感官，才能激發學生閱讀英語知識的樂趣，促使學生進行深度閱讀。

三、基于網絡學習選擇性泛讀，拓寬學生閱讀知識面

英語閱讀教學需要培養學生的綜合能力，這些能力主要體現為學生靈活加工和處理以及獲取新的閱讀信息的能力，以及理解英語語篇文本的能力等。小學階段是學生各種學習習慣和學習素養快速養成的階段，教師要基于網絡學習空間，為學生構建龐大的網絡閱讀體系，不能讓學生漫無目的地閱讀，而是要有選擇性地泛讀，篩選出適合自己閱讀興趣的課外閱讀材料和內容，適當向學生傳授一些閱讀英語文本的技巧和方法，讓學生借助網絡學習工具，拓寬英語閱讀知識面，培養自己的英語閱讀綜合能力。

例如，在閩教版小學六年級《英語》上冊Unit 6 An unusual day 這一單元內容的教學實踐過程中，教師在教學活動開始之前，就要通過網絡渠道有意識地為學生提供一些多樣化的閱讀輔助材料。比如，從網絡平臺上幫助學生下載一些趣味性較強的“棒棒英語”或Flash 動畫英語，這些英語閱讀素材適合小學高年級學生進行課外拓展性閱讀，從而能夠引導學生在“樂中學”，在“樂中讀”；與此同時，還可引入一些配有網絡插圖的英語文本閱讀材料，讓學生在網絡空間中進行泛讀訓練，主要學習和掌握一些英語新詞，對于不認識的詞匯，要引導和啟發學生根據上下文進行猜測，對于一些在閱讀過程中遇到阻礙的生僻詞匯，要鼓勵和提倡學生多借助網絡電子設備，如洪恩在線的雙語詞典、金山詞霸等網絡電子設備，快速查詢和理解這些生僻詞匯的廣泛含義。網絡電子詞典與傳統英語詞典相比，具有詞義解釋、在線讀音示范和例句分析、實例應用等功能，能夠讓學生在網絡電子詞典的幫助下自主完成英語泛讀任務，提高學生的英語閱讀速度，并在最短的時間之內掌握新的英語詞匯，拓展閱讀量，培養學生獨立分析和處理英語閱讀信息的能力。下列內容為某學生在課堂上通過網絡學習和網絡閱讀后分享的閱讀體驗和感受：

“The network provides a wealth of information, including things we have learned and those we have not learned.The information on the network does not hinder our English conversation, because for words that we cannot say, we can ask the computer network.It really is a‘question and answer’,which is convenient and fast! ”

從中可以看出，網絡學習為學生進行英語閱讀提供了極大便利，也在一定程度上轉變了教師教學觀念和學生學習觀念，這對于培養小學高年級學生英語閱讀能力、提高英語學習效率，為學生今后發展都具有積極作用。

綜上所述，閱讀指導是小學英語教學中極為重要的教學工作，本文從當前小學英語教學實際情況出發，針對閩教版小學高年級英語教材案例進行了針對性分析，據此基于網絡課堂分別指導學生進行精讀、主題研讀和選擇性泛讀。教學實踐效果表明，網絡平臺和網絡資源是一種優質、便捷和更為高效的教學載體，其能夠讓學生獲得閱讀新體驗，激發學生英語閱讀興趣，進一步拓寬學生閱讀知識面，值得在小學英語閱讀教學中應用和推廣。