論基于國標理解教育的中外動畫英雄比對學習的研究對小學生能力的培養

江蘇省太倉市科教新城實驗小學 羅 珊

國際理解教育秉承“存異求同”的基本原則，它主要以教育活動作為途徑，希望增進不同文化背景、宗族、宗教信仰以及不同國家、地區之間人與人之間的相互溝通，以便于實現人與人之間的共同認識。在小學教育中融入國際理解教育就是為了為孩子開拓一定的國際視野，培養他們的開放情懷。

一、基于國際理解教育背景下的中外動畫英雄比對學習思考概述

中外動畫英雄本身具有國際理解教育屬性，因為它所呈現的正是不同國家文化背景下的動畫英雄形象，這些英雄形象抑或是東方的神話傳說人物，抑或是西方國家編造出的超能力英雄。將這種形象通過動畫這一媒介傳遞給小學生，基于國際理解教育的中外動畫英雄比對學習就成為當代我國面向小學生英雄主義教育、價值觀教育、人格教育的關鍵。比如說美國的《超人》《蜘蛛俠》《變形金剛》；日本的《奧特曼》《神偵探柯南》；中國的《孫悟空》《黑貓警長》等都是備受小學生喜愛的虛擬動畫英雄形象，他們雖然并非源于生活，但卻形成了一代人甚至幾代人的共鳴，這就是動畫藝術的魅力所在，也是國際理解教育渲染背景下中外動畫英雄比對教育應用的特別之處。

二、基于國際理解教育背景下的中外動畫英雄比對學習活動實施價值與實施目標

1.實施價值

基于國際理解教育內涵展開學習活動研究，所研究的重點就是兼顧動畫英雄形象的外顯形象分析與學習，通過對比這些動畫英雄形象的經典外形、原創特點與獨特外形來幫助學生更好地了解不同動畫英雄形象的不同個性，達到國際理解教育目標，并對學生的全球化視野培養過程產生潛在影響。

就比對學習活動實施價值而言，在本文看來，首先它應該實現對多學科知識內容的整合。基于中外動畫英雄的比對學習可以結合語文、英語等教學內容展開，完全立足于國際視野與胸懷。首先，帶領學生初步了解存在于各國不同的動畫藝術文化內涵，理解英雄存在于不同國家的作用和意義，激發學生夢想，萌生更加豐富的感知與精神要素。其次，教師需要善用藝術的手段來表現比對學習過程，比如說根據學生們所喜愛的動畫英雄形象設計比對學習教案，基于不同的動畫作品背景、藝術表現形式等幫助學生了解角色形象設計的創作過程，關注動畫角色形象性格塑造相對獨特的動作與造型，并讓學生加以模仿學習，以便于更透徹地了解動畫英雄形象本質。最后，就是激發學生想象力與創造力，將他們對于英雄主義的崇拜之情融入到動畫英雄形象設計當中，同時設計英雄作為主角，創編動畫課本劇劇本，并展演展示交流，促進師生課堂互動。

2.實施目標

該教學活動的實施目標有四點：第一，幫助學生對中外動畫作品中的英雄形象有所了解，并深入了解他們的異同之處，同時能夠發表自身見解。在該過程中，學生要通過自學感知英雄角色的魅力之處，即學會獨立思考并真正將自身思想與動畫中的英雄內容聯系起來，學會如何分辨中外動畫英雄，甚至對英雄角色進行有序化分類。第二，為學生心中萌生更多的精神感知，它主要通過對動畫中英雄形象的呈現幫助學生追求潛在的夢想。其關鍵并不在于學生模仿英雄，而是學習英雄身上的優秀品質，例如正義、勇敢、堅韌不拔等正能量品質。這一點旨在考查學生的自學能力，是否能夠通過觀察中外動畫中不同的英雄來感知、獲取有關英雄的關鍵信息內容。同時這一環節也希望間接促進小學生之間、學生與教師之間的相互互動交流，進而培養他們的交流溝通能力。第三，教師可通過設計美術課程幫助學生了解存在于動畫中的英雄形象，通過繪畫過程來描述英雄形象細節，再結合細節講故事，如此也可達到教學目的，讓學生了解動畫英雄形象的設計要點，進而激發學生更深層次的想象力和創造力，合理利用學生天真的兒童思維方式和大無畏的童心。這一點目的在于考查學生的動手操作能力，將思想全部轉化為行為并表現出來。因為獨立思考是小學生的內隱能力，而用繪畫將心目中的英雄表現出來才能彰顯學生外顯行為實踐能力，進而獲得學習能力上的突破。第四，要培養學生想象力并鼓勵他們進行藝術創作，可主要結合動漫設計課程針對不同主題充分激發學生的想象力與創造力，為學生形成良好的英雄主義，將他們的英雄崇拜融入到英雄形象設計中，鼓勵他們進行藝術二度創作，設計出自己心目中的英雄形象，結合比對學習創編展演，發現中外動畫英雄之間的異同之處，同時面向師生展示存在于自己內心中的動畫英雄形象。

三、基于國際理解教育背景下的中外動畫英雄比對學習活動案例

在國際理解教育背景下開展中外動畫英雄比對學習活動，教師要首先圍繞小學生的實際喜好展開調查，了解他們心目中真實的中外動畫英雄形象，然后再展開具體的教學過程。下文專門設計比對學習活動案例。

1.調查研究

首先調查班級上所有學生的動畫英雄形象喜好，通過交流互動的形式讓每一名學生都發言表述自己想法，例如要說出自己所喜愛的動畫作品、喜愛的動畫英雄形象、喜愛的理由等等。教師通過互動討論統計結果，并從中挑選出比較受學生歡迎的動畫英雄角色，準備下一階段教學方案設計與應用。

2.個案研究

在大量搜集學生反饋素材后，教師就可以基于某一個或多個中外動畫英雄形象展開個案教學設計與研究。比如，在比對學習中教師就舉出例子《蜘蛛俠》（美國）和《黑貓警長》（中國），兩部動畫作品中的英雄人物都備受人愛戴，但他們在英雄形象表現方面是不同的。例如在人物造型設計方面，兩部動畫的相同點在于都采用到了動物形象，而異同點在于黑貓警長是大名鼎鼎的森林衛士，頗受動物公民愛戴。蜘蛛俠則是因為一次意外擁有了超能力，并在一次錯誤的選擇后失去了祖父，從此化身與城市歹徒斗爭的隱形英雄。他們在宣揚英雄的過程中角度不同，也象征著中美兩國人對于英雄的看法也不盡相同。在個案教學設計中，教師要以這一點作為敲門磚，拋磚引玉引導學生思考兩部動畫作品中所存在的其他異同點，以確保促成良好的教學互動氛圍，并針對學生沒有關注到的英雄形象教育意義進行補充。在個案研究中，教師要主動刺激學生的學習積極性，要求學生通過獨立思考、合作學習、任務完成等教法來嘗試發現存在于兩部動畫作品中英雄任務的異同之處，并通過演講、辯論、小組發言甚至是課本劇的形式表現出自己所認為的英雄形象，然后再展開班級交流活動。

最后，教師還可利用“英雄設計”讓學生設計出自己所理解的英雄，甚至可以為他們增加超能力，展開天馬行空的自由創造學習過程，讓學生在比對中創造英雄核心，塑造完美形象。

綜上所述，基于國標理解教育的中外動畫英雄比對學習活動是非常適合小學生群體的，它能盡早為學生樹立正確的價值觀與英雄觀，在引導他們比對的學習過程中了解什么是英雄，不同文化背景下的不同動畫英雄形象有哪些不同，基于這一點實現跨文化教學，科學提升小學生的綜合能力素養。