小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)

江蘇省淮安市周恩來紅軍小學 王 營

小學階段的數(shù)學教學具有一定的特殊性，在學生的學習過程中不僅需要對于數(shù)學的基礎(chǔ)知識進行學習，也需要逐漸掌握學習的習慣與方法。因此，教師的教學與學生學習的有效結(jié)合是教學中需要關(guān)注的重點問題。教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助教師將學生吸引到課堂教學中來，主動進行學習活動的參與。

一、小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)有效情境需要關(guān)注的問題

1.關(guān)注對于學生學習興趣的引導

在教學情境的創(chuàng)設(shè)過程中，通常是將學生較為熟悉的情境設(shè)置到課堂教學中，使得學生降低了對于知識的陌生感，并且通過已有的認知降低新知識的學習難度，從而提升學習的信心，培養(yǎng)學習興趣。學習興趣的培養(yǎng)能夠使得學生長期對于數(shù)學學習保持旺盛的好奇心以及探索欲。創(chuàng)設(shè)情景的目的是激發(fā)學生的問題意識，刺激學生提出有價值的問題，教師給出相應的數(shù)據(jù)信息和背景材料，營造數(shù)學質(zhì)疑環(huán)境，激發(fā)學生產(chǎn)生數(shù)學行為愿望，引導學生數(shù)學學習的主動性和積極性，從而提高學生整體的數(shù)學修養(yǎng)。

2.關(guān)注對于學生學習習慣的培養(yǎng)

小學階段的學習中，學生學習習慣的培養(yǎng)也是重要的學習目的之一。因此，在教師創(chuàng)設(shè)課堂有效情境的過程中，也需要對于學生的學習習慣進行培養(yǎng)。學生學習習慣的培養(yǎng)，可以通過在不同的階段設(shè)置不同情境的方式來進行。

3.利用多樣化的教學模式

在不同的教學情境中，教師需要應用不同的教學模式進行教學，因此在教學中，教師也需要對于不同的教學模式進行研究與實踐。在新課改的大環(huán)境中，教師所應用的教學模式通常含有較多的技術(shù)成分，其中，微課模式、多媒體教學模式等都已經(jīng)達到較為成熟的階段。

二、小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)

1.在導學階段創(chuàng)設(shè)有效情境

小學階段的數(shù)學教學，在不同的年級階段具有不同的特點。低年級階段的教學內(nèi)容相對較為簡單，學生通常能夠通過生活中實例與教學內(nèi)容的直接連接，加深對于教學內(nèi)容的認識。在中高年級階段的數(shù)學學習中，學生的學習內(nèi)容所具有的抽象性漸漸有所提升，憑借學生的理解認知能力，從生活中尋找實例進行佐證已經(jīng)較為困難，因此，教師需要在導學階段就結(jié)合實際的生活情境對于學生進行引導。

例如，在小數(shù)的學習部分，教師可以直接將課堂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為交易場所，學生在日常生活中已經(jīng)有了一定的實際交易經(jīng)驗，通過這樣的課堂演示，加之教師的引導，能夠迅速幫助學生建立對于小數(shù)的正確認知。

2.在課堂重難點部分創(chuàng)設(shè)有效教學情境

教學情境的構(gòu)建與應用，教師需要結(jié)合學生學習的具體需求來進行。這是由于教學中的時間有限，教師進行教學情境的創(chuàng)設(shè)需要耗費相當長的教學時間以及工作時間，因此教師需要把握應用教學情境的程度。在難點內(nèi)容的教學中，教師就可以應用情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在蘇教版小學數(shù)學《24 時計時法》的學習過程中，教師需要不斷引導學生對于學習的內(nèi)容進行練習，為了使得學生能夠熟練掌握學習的內(nèi)容，教師需要引導學生展開多樣化的練習。可以將課堂創(chuàng)設(shè)為火車站的情境，一名學生扮演售票員，另一名學生扮演乘客的角色，教師可以要求學生從家中帶來使用過的火車票作為教學道具，請扮演乘客的學生向扮演售票員的學生進行提問，詢問路途中共經(jīng)歷了多長時間等問題。

3.在課后練習的階段中創(chuàng)設(shè)有效教學情境

事實上，在目前的教學中，課后階段能夠使用的教學情境較為廣泛。這是由于在這一階段中，學生已經(jīng)能夠?qū)τ谥R概念達成較好的掌握，教師能夠應用的情境也較為多樣化。因此，在完成課本中概念的學習之后，教師需要引導學生應用教學情境展開課后練習。在應用題的講解中，教師可以應用同一題目，對于其中的條件以及數(shù)字進行修改，引導學生在同一教學情境中展開反復練習。這樣的教學過程，能夠相對降低題目的難度，并且達到引導學生鍛煉的目的。學生在前一階段的練習中已經(jīng)對于學習的內(nèi)容以及學習的情境有了認識以及理解，因此在條件的轉(zhuǎn)換中只需對于一部分內(nèi)容進行重新思考即可。

隨著我國新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學作為重點學科愈加重要。為了提高學生的數(shù)學能力，教師要將課前、課中、課后三個階段不斷完善，將情境教學法貫徹其中。通過情境教學法，既能夠提高學生的數(shù)學水平，還能夠豐富教學內(nèi)容。因此，將情境教學法應用在數(shù)學課堂中是十分有必要的。希望廣大教師既可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，又可以達到最初的教學目的，在教學的過程中不斷反思，反思后再實踐，在反思與課堂實踐中改進教學方法。