挖掘游戲教學，增強小學生數學學習質量

河南省信陽市固始縣陳淋子鎮白龍小學 何啟山

眾所周知，數學知識體系本身具有較強的抽象性和邏輯性特征，因此，在傳統的“灌輸式”教學模式下，會不可避免地形成單調、枯燥、乏味的現象；而小學時期的學生又往往囿于年齡的限制，學習意識相對欠缺，在課堂中學習的注意力不能長時間集中，故而在這兩個因素的影響下，直接導致了數學課堂教學效率低下。近些年，隨著我國新課改政策的大力實施，對人們固有的教學思想產生了一定的沖擊，“生本”理念也逐漸得到普及和接受，而“游戲教學”的模式便是在這一背景下產生的，其應用的方式十分豐富。以下，筆者便根據小學生的認知規律，結合數學知識特征為切入點，對其具體的形式和實施過程進行詳細的總結。

一、創設情境性游戲，促進學生理解效率

情境性游戲的創設，要針對學科與學生兩個主體同時進行。數學學科知識來源于我們的現實生活當中，又同時有著高度的應用，因此與生活具有不可分割的聯系性。生活情境指的是根據所授數學知識點，將與之相應的生活素材引入教學過程中，從而使學生能夠從生活的視角出發去認識所學知識概念。而學生則可以通過自身的生活經驗，借助情境融入課堂，并通過游戲的參與從知識的本質上達到學習和理解的目的，從而避免主觀的知識學習所帶來的桎梏。

我們以《百分數（二）》這一節相關知識的教學為例，筆者在教學中便根據有關知識點在生活中的應用案例，為學生們進行了游戲的創設。對于生活情境的創設，筆者借助了“商家促銷”的主題，以“自行車”的銷售為例，筆者將情境設定為：A 同學與父母一起去自行車點買自行車，商家打出了“自行車原價180 元，現在打9 折出售”的廣告。筆者分別指導學生們進行角色扮演展開游戲，以各自的立場進行了“問價”“還價”的對話游戲。期間，學生們能夠從不同的角度去認識和理解“百分數”的相關知識點，在這一生活情境的導入下，理解和想象有了一個良好的依托，同時為學習思維的深入拓展提供了突破。學生們在“購買”的生活經驗下，通過“打折”的概念理解以及游戲模式的代入，極大地提升了對知識的理解效率，保證了游戲教學價值的有效發揮。

二、開展競爭性游戲，提高學生學習參與

競爭性游戲的開展，主要面對的是學生。小學階段的學生們囿于年齡的限制，學習意識相對欠缺，而這直接限制了學生學習積極性的提升。故而，我們可以將游戲的創設引入“競爭”的元素，即開設知識競賽一類的游戲，通過“競爭”激發學生們爭強好勝的心理意識，以此提高其學習的熱情和積極性，為保障小學數學知識教學質量的提升奠定堅實的基礎。

我們以《圓柱與圓錐》這節相關知識的教學為例，首先是對“競爭小組”的劃分，筆者通過對學生學習實際情況的把握，秉持小組水平均衡的原則對學生進行了科學的分配，為增強學生學習的參與和交流提供基礎。之后便是對賽制的確立，筆者在分好競爭小組的前提下，采取小組之間相互出題的模式對學生進行引導。如此，在這一制度的基礎上，學生們的學習熱情和積極性便得到了極大的激發。同時，由于“出題”和“答題”的過程都需要每一個小組對相關知識點有較為全面和深入的理解，因此亦大大保證了全體學生的參與度。如：若小組出題為有關于“圓柱的表面積計算”的內容，則自身必須要對“圓柱的表面都由哪幾部分構成”等知識點具備足夠的了解，還要對其在生活中的具體應用有較為全面的認識，進而才能保障所出題目的合理性和科學性。諸如此類，這一游戲形式的開展，在有效提升學生學習參與性的基礎上，又極大地保障了學習的質量，從而為數學課堂的教學提供了雙重保障。

三、利用活動性游戲，增強學生實踐應用

數學是一門應用型學科，因此在游戲教學的模式下，“活動”的利用是十分重要的。通過活動性游戲的開展，首先在保障學生學習興趣的同時，還能夠幫助學生在實踐活動的具體操作中初步體驗到對相關知識的應用，故而可以在數學建模的過程中達到理解和掌握的雙重目的。其具體的創設為教師根據其應用方向，為學生們布置相應的實踐任務，讓學生們親自動手操作，在寓教于樂的活動實踐中進一步增強對知識的理解，從而達到事半功倍的效果。

此處我們以《數學廣角-鴿巢問題》一節相關知識的教學為例。在教學“鴿巢問題”的原理時，筆者便借助操作活動的游戲方法，對學生進行了引導。如：對于教材例1 的問題，直接指導學生們利用手頭的鉛筆和文具盒來展開實踐。譬如，把4 枝鉛筆放進3 個標有序號的文具盒中，此時，學生們可能會在1 號文具盒中放入全部鉛筆，而2、3 號文具盒此時全部為0，我們提出可以將這種放法記為（4，0，0）。在這一基礎上，組織學生們繼續嘗試其他的放法。這一游戲活動形式簡單，學生們能夠很快理解并展開操作，得出諸如0，1，3；2，2，0；2，1，1 等的放法。由此，在這一實踐操作下引出：不管怎么放，總有一個盒子里至少有2 枝鉛筆這一規律。之后，筆者又指導學生們分別用“枚舉法”“分解法”和“假設法”對這一規律進行了探究證明，大大提升了學生們對“鴿巢原理”的認識，

總而言之，在小學數學知識教學中合理加入游戲教學，對于學生學習質量的提升是有多方面的優勢的。只要我們能夠將之與課堂的實際情況有機結合在一起，并善于引入適合此階段學生認知特點的素材，如此才能確保為學生們創設一個高效的學習平臺。