關于農村小學生上課外輔導班后數學學習情況的調查及應對措施

江蘇省南通市通州灣示范區東余小學 王 芳

一、學生上輔導班的情況調查

1.數量多，比例大

農村里，小學生放學后在課外輔導班做作業的情況越來越普遍，以我所教的兩個班為例，兩個班人數分別為50 人和48 人，但是在課外輔導班做作業的人數是33 人和35 人。

2.作業完成情況較好

首先，這些學生課后的數學作業完成率很高。除特殊原因外（如作業本落在學校里等），他們都能按時、按量地完成作業，基本不再出現以前常見的不寫、漏寫等現象。

其次，這些學生的作業完成質量也較好，正確率接近百分之百。第二天批改作業的時候，這些學生的作業幾乎不用批改，直接打個勾就行了（除非一些格式上可能不符合要求，需要糾正一下）。

3.學生課后作業效率提高

小學生自律能力相對較差，回家完成作業時，常有磨蹭、拖拉等現象，所以常有家長抱怨作業多、時間長。以本人所教班級（三年級）為例，我們布置的書面作業都控制在半小時以內，但是一些學生回家后，三門課的作業卻做到很晚，有的甚至要做到晚上9 點多。而上輔導班的學生，他們能很快完成。多數情況下，一個半小時，甚至一個小時內就能完成。

二、學生在校學習情況反饋

雖然這些學生課后作業完成情況較好，但是在數學學習過程中卻表現出一些現象，值得我們關注：

1.上課不專心

這些學生中，很多人上課有開小差等現象。相對于在家做作業的孩子，這個比例要高許多。本人曾經做過一段時間的調查，在某個月里，讓班干輪流在課堂上記錄因開小差而被我提醒的學生，點到名字的就記錄一下。過后統計，兩個班被記到名字的學生中，上輔導班的學生比例接近60%，上課注意力經常不集中的學生數（以被記到5 次為例）雖然不多，但他們全是在輔導班做作業的。

2.課堂練習完成情況反饋

這些學生在課堂上因容易走神，所以隨堂練習完成情況相對較差，主要表現為上臺展示、演示積極性差，用時較多，錯誤率較高。本人曾做過對比，在課堂上用約10 分鐘時間出2、3 道隨堂練習題，然后將上輔導班的學生分一類，不上輔導班的學生分一類，進行對比。結果顯示，上輔導班的學生的完成率和正確率大都只能保持在70%左右，而其他學生的完成率和正確率則在90%左右。

3.平時檢測情況分析

作為平時的單元檢測，這些學生的成績還是不錯的。例如，每班前十名學生中，他們能占各自班級的一半多，后十名的學生則很少。總體來講，這些學生的均分、優分率、及格率要比其他學生好些，有時在優分率、及格率上會大幅超出。

4.期中、期末考試情況分析

通常，在我們當地，期中、期末考試是聯考的。在這種大型考試上，上輔導班的孩子往往會遭遇“滑鐵盧”。仍以每班前十名和后十名為例：上輔導班的孩子能進前十的，寥寥無幾；而后十名的總要有6、7 個甚至更多。在平均分和及格率上，也要比那些不上輔導班的孩子差。這種情況從他們上一年級開始到現在三年級，表現得尤為明顯，且差距越來越大。

三、應對策略

經過調查，出現上述情況的原因，主要是輔導班的辦學質量良莠不齊。有些輔導班的老師就是將學生的作業報個答案了事，不管學生是否思考、是否理解，只求能在規定時間內完成。甚至有些輔導班會調查學校征訂的資料，然后買回來，將單元檢測試卷提前讓學生做，以取得“好成績”，制造“辦學效果好”的假象，最后“大考”如果考得差，則以學生“粗心”為理由搪塞。

鑒于此，為了減少學生上輔導班的負面影響，我在平時的教學過程中也采取了一些措施：

1.嚴抓上課質量

平時嚴抓上課紀律，提高課堂效率。對于一些習慣差、懶于思考的學生采取“盯防”戰術，督促他們認真聽講，鼓勵他們積極動腦思考和展示。在課堂練習的時候，重點檢查他們的完成情況，當堂批改，現場講評，不將問題留到課外。

2.課后作業布置

因為每節課的知識基本能做到人人掌握，所以我布置作業時不再重復課堂上的相似練習，而是依據學生的課堂表現分層布置。如有學生概念性的知識掌握不清，課后以一些基礎類的題目，甚至是基本的背誦和抄寫為主；如果是具體操作不熟練，如運算等，課后則以一些計算類的題目為主；如果課堂掌握情況較好，則布置拓展類的題目，讓學生回家思考，以求提高。

當然，對于上輔導班的學生，我還會在第二天隨機抽檢，如有問題，我會當面指導；如果沒有錯誤，我還會讓他們講一下解題思路或步驟，以檢驗作業是否為學生獨立完成。

3.平時的檢測

對于平時的檢測，我不再采用現成的資料，以避免輔導班“泄題”。我會依據相關的內容，對現有資料進行整理、組合，或從網上下載試卷再修改、組合，還可針對各班的情況自主設計試題，有針對性地檢測，以檢驗學生現階段的學習情況。這樣做雖然會耗費大量的時間，但是能有效地杜絕學生因提前做題而獲得好成績的假象，也能讓學生更好地端正學習態度，養成良好的學習習慣。