小學數學教學中如何培養學生的動手操作能力

河南省濮陽市臺前縣侯廟鎮中心學校 李延虎

傳統以傳授知識為主的課堂教學已不能適應時代發展的需求。新形勢下，教育教學活動應圍繞培養學生的各項能力展開。就小學數學這門實踐性較強的學科來說，培養學生的動手操作能力，使學生在實際操作中加深對抽象知識的理解顯得尤為重要。作為小學數學教師，我們應從自身的學科特點出發，注重有效教學方法的采用和多樣化教學活動的設計，在教學過程中注重學生動手操作能力的培養，使學生在實際操作中深刻理解學科知識，從而不斷促進數學教學有效性的提升。

一、營造氛圍，為學生提供動手操作的空間

良好的課堂氛圍是課堂教學得以順利開展的基礎和前提。對于小學生來說，活潑、好動是他們的天性，動手操作亦是他們樂于參與的活動。為此，在實際教學中，我們應注重良好教學氛圍的創設，為學生提供動手操作的空間和環境，使學生能夠在興趣的驅使下積極參與到課堂教學中來，為教學活動的順利開展打好基礎。

以“倍的認識”這部分內容為例，教師如果在課堂上向學生講述倍的概念及意義，之后進行相關練習，一定會讓學生感到枯燥無趣。對此，為了改變這種情況，教師可以利用多媒體教學，向學生展示不同數量的水果、動物或其他學生熟知的事物，以單個和成倍的方式呈現出來，使學生對“倍”有直觀的認識。之后利用學習用具作為道具，讓學生通過擺放自己手中的橡皮、鉛筆或尺子來進行“倍”的相關練習。如教師發出指示“鉛筆的數量是橡皮的三倍”，學生則根據手中的用品做出相關的動作。如此，便為學生創設了良好的動手操作空間和氛圍，使學生在實際操作中加深了對所學知識的理解，有效促進了課堂教學有效性的提升。

二、合理使用教具，激發學生的探究欲望

教具是動手操作活動中必不可少的工具。通過利用各式各樣的教學工具，教師可以引導學生進行測量、裁剪、拼接活動，使學生在量一量、拼一拼、剪一剪的動手操作中深刻認知所學知識。為此，作為小學數學教師，我們應合理使用教具開展教學活動，以此來激發學生的探究欲望，提高學生的探究能力。

以“測量”這部分內容為例，在課堂上，我向學生出示了兩個形狀不同的水杯，水杯里面裝滿了水，然后讓學生猜測哪個水杯中裝的水比較多。學生的學習興趣被調動起來，通過觀察紛紛給出了自己的答案。我也趁機設疑，讓學生猜測自己的判斷是否正確，然后引出接下來的教學活動。接著為學生提供了量筒、量杯，讓學生以小組為單位測量自己水杯中水的體積，并匯報出最精確的結果。之后為學生提供了電子秤，讓學生同樣以小組為單位進行物體質量的稱量活動。學生都積極參與其中，探究如何測量出最精確的數值，如此便使學生在對教具的操作中加深了對所學知識的認識，激活了學生的探究欲望，促進了教學活動的順利開展。

三、科學有效引導，提高學生的操作技能

愛玩是小學生的天性，寓教于樂更是新課改倡導的教學理念，但這并不等同于學生在課堂上就可以過度放任，瘋狂玩鬧。教師應充分發揮自身的引領作用，及時掌握課堂的節奏，使課堂教學得以順利、有序開展。在動手操作活動中應加強對學生的指導，在調動學生參與積極性的前提下，引導學生按步驟、有條理地進行操作，做好活動前、中、后的指導工作，切實提高學生的動手操作技能。

以“長方形和正方形”這部分內容為例，在課堂上，我先向學生介紹了長方形和正方形邊、角的特點，然后給學生每人發了一張長方形硬紙片，讓學生分別剪出邊長為4 厘米的正方形及長和寬分別為5厘米和3 厘米的長方形，最后測量它們各自的周長。在學生操作的過程中，我也指導學生先利用尺子在長方形硬紙片上畫出相應大小的長方形和正方形，然后利用剪刀剪出相關的形狀，最后測量兩種圖形的周長，總結這兩種圖形的特點。如此便使學生在有效方法的指導下更好地開展動手操作活動，提高了學生的操作技能，為課堂教學的有序開展打好了基礎。

四、開展實踐活動，培養學生的動手能力

數學是一門實用性較強的學科，且與實際生活的方方面面有著密切的聯系。基于這一點，教師應聯系教學內容組織學生開展與生活有關的課外實踐活動，將動手操作活動滲透其中，使學生在實踐中加深對數學知識在生活中應用的認識，在豐富動手操作活動形式的同時，引導學生運用所學知識解決生活中的問題。為此，作為小學數學教師，我們應積極組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，使學生在實踐中加深對所學知識的認識，提高自身的動手操作能力。

以“分數的初步認識”這部分內容為例，完成課堂教學活動后，教師可組織學生進行“尊老愛幼”的課外活動，帶領學生去敬老院看望孤寡老人或是孤兒院看望無家可歸的兒童，為他們準備水果、蛋糕等食物，讓學生根據所學知識對食物進行平均分配，通過切一切、分一分的實踐活動鞏固所學知識。又以“時、分、秒”這部分內容為例，完成課堂教學活動后，教師可組織學生在課下進行“我是小小裁判員”的活動，讓學生在投籃比賽中做裁判，根據單位時間內投籃個數的多少判斷輸贏。如此便使學生在實踐中加深了對所學知識的認識，提高了自身的實際操作技能，使數學教學達到了事半功倍的教學效果。

總之，數學學習過程應該是手、口、腦并用的過程，培養學生的動手操作能力，對于開發學生的智力，提高學生的數學思維能力都具有重要的作用。作為小學數學教師，我們在教學過程中應采取有效策略和方式開展教學活動，在教學過程中有意識地培養學生的實際操作能力，以此來促進學生思維的發展，提高學生的數學學習能力，使數學教學綻放出全新的光彩和魅力。