小學數學教學中學生興趣缺失的原因及對策

甘肅省白銀市會寧縣中川鎮三峴小學 何 偉

一、小學生學習數學興趣缺失的現狀

有研究者做過這么一個調查，關于小學生數學課后作業的完成度與對數學學習的興趣情況之間的相關性的研究與分析，結果表明，大部分小學生都能夠完成教師布置的課后作業，然而只有三成左右的學生能夠在數學學習中保持較高的學習興趣，一般興趣和興趣較低的學生所占比率差不多持平。根據這個結果看，小學生對于數學學習的興趣濃厚程度還是相對較低的。學習中興趣的缺乏會對其學習效果的提升造成影響，因此，激發小學生對數學學習的興趣是勢在必行的，為了培養小學生良好的學習習慣，避免偏科現象的出現，小學數學教師對小學生數學學習興趣的缺失的原因進行分析探討是非常有必要的。

二、小學生對于數學學習興趣缺失的原因

1.小學生自身對數學學習有抵觸厭惡心理

現代科技發展迅速，手機、電腦遍布在學生周邊，數碼儀器的多樣性吸引了學生大部分的注意力，小學生年齡小，對外界誘惑沒有較強的自我控制能力。在享受多彩的虛擬世界的時候，會不由自主地投入過多的精力，導致小學生缺少足夠的注意力去關注學習，他們對數學的學習興趣也就會下降。在這種情況下，面對數學教師布置的課后作業，通常要占用很多的時間去完成，學生很難在短時間內理解抽象的數學知識，需要進行大量的練習，這種情況很容易導致小學生對數學學習產生抵觸厭惡心理。

2.教師教學方法枯燥

數學教學的成效是“教”與“學”兩個方面共同努力的結果，而這兩個方面的主體對象，一個是數學教師，一個是小學生。研究完“學”方面存在的問題，對于“教”方面存在的不足也需要去尋找原因。在應試教育的影響下，很多小學數學教師仍然采用單一的教育方法，個別教師根據新課程改革對教育模式做了調整，但仍舊沒有改變其方法的本質，由“灌輸”改為“提問”，而提問的內容則是諸如“對不對”“是不是”這種毫無意義的問題，教育方法單調、枯燥又乏味。這樣的教學方式使學生沒有提出問題的機會，學生思維得不到拓展，學習的興趣也提升不上來。

3.社會對其關注過于片面

盡管在教育政策上，相關部門做了新課標的改革，但我國仍然處于應試教育的環境中，很多家長、教師在意的仍舊是期末考試試卷上的成績。在這種背景下，學生為了考取更高的分數，會不注重思維能力的提高，學習是為了分數而不是因為興趣，過于功利化，與教育的目的發生偏差。家長與教師也對學生的學習興趣未予以相應的重視，十分不利于學生素質的提高，進而會對學生的全面發展產生不良的影響。

三、小學生學習數學興趣的提升策略

1.調整教學模式

在課堂上，教師不僅僅是課堂學習的組織者、引導者，還是學生學習的合作者，教師的個人教學觀念和教學模式對數學興趣課堂的構建具有非常重要的作用。傳統的教學方式很難讓學生產生學習的興趣，所以，教師需要打破老舊的教學方式，在當今信息化飛速發展的時代，可以在課堂上引進多媒體教學，利用先進有趣的教學軟件來授課，讓學生對所授的內容產生好奇與期待，從而提升學生課堂的參與性。

多媒體教學并非只是把紙質版的內容轉為電子版這么單純，它的本質是將多媒體元素融入教學當中，而這種多媒體元素可使學生對學習的興趣更加深厚，教師對學生進行正確的引導，突出教學的重點內容，為學生營造一個相對快樂輕松的學習氛圍。

2.平等對待不同的學科，矯正偏科傾向

小學生對于不同的科目有不同的偏好是很平常的現象，學習的興趣并非是生來就有的，需要在后天的學習過程中慢慢培養而成。而小學階段正是培養小學生學習興趣的關鍵時期，興趣的培養過程中離不開教師和家長的引導。

學習的過程中有了興趣作為支撐，小學生學習的積極性才能被充分調動，進而更加有效地提高學習的效率。特別是在數學學習中，大部分學習都是枯燥乏味的，沒有足夠的興趣不足以支撐學生堅持到最后一步，即便擁有完成運算的能力，也會在缺乏樂趣的情況下失去解決難題的熱情。因此，教師可在教學中通過對學生數學興趣的培養來激發學生學習的熱情，盡量減少、避免偏科現象的發生，為小學生的全面發展奠定基礎。

3.多給予學生鼓勵與表揚

在日常的學習中，榮譽感幾乎是每個學生都比較在意的，榮譽意識太強并不利于學生學習的發展，雖然有競爭、有壓力才能進步，但有時卻會適得其反。教師應當在課后多與學生進行溝通，疏導學生的心理狀態，使其能夠以正常心態看待學習中的榮譽問題，多多鼓勵學生，增強學生對學習的興趣。他人的鼓勵與肯定在培養興趣的過程中起著很大的作用，教師是跟學生相處時間最長，教師的肯定對于學生而言是尤為重要的。由于每個學生的學習能力各不相同，因此教師鼓勵、表揚的形式需要根據不同學生的情況來做相應的更改，教師在平常的教學中需要關注到每一個學生，根據不同學生的性格特點，從細節出發來幫助他們，使其能夠清楚地認識到自己的優點與不足，從而更好、更高效地去投入學習當中。

小學數學的教學難點不在于知識的難以理解，而在于如何去激發培養小學生的學習興趣。由于小學生年齡尚小，正處于調皮好動的階段，很容易被其他事情吸引注意力，導致無法專心地學習，進而阻礙了數學學習的進程，所以小學數學教師在教學的過程中，應當重點培養小學生對于數學的興趣，讓他們打好扎實的數學基礎。