小學數學教學應重視對學生數學思維能力的培養

江蘇省揚州市江都區龍川小學 季 俊

數學是一門邏輯性很強的學科，其中包括數學公式、定理、符號等抽象的內容與知識，多數學生認為數學比較難，進而對數學產生了畏懼心理。但是由于小學生的好奇心較強，什么事情都要探個究竟，因此，在小學數學教學中，教師可以將數學知識與生活經驗、生活情境等充分整合起來，更好地豐富數學課堂，有效調動學生的數學學習積極性，進一步提高學生的學習興趣，從而提高小學數學教學的實效性。新課程標準要求，數學課程要從學生的實際生活經驗出發，引導學生運用數學知識去解決生活中遇到的問題。所以，教師必須要將數學教學生活化，提升學生的實踐能力，并且可以更好地掌握數學知識和提升數學思維能力。

一、小學數學培養學生思維能力的基本概念

數學思維能力就是指學生在學習數學的時候可以用符合數學邏輯的看法去解決現實問題的能力，比如總結思想、轉化思想以及數形整合思想等等，這些都屬于數學思維能力。在小學實際教學時，學生只有具備數學思維，才可以更好地解決實際生活中所出現的問題，更能夠深度地了解數學理論。數學思維能力更像是開啟數學大門的鑰匙，引導學生更好地去學習數學，提升學生的學習效率。數學的很多概念與理論依靠其他的邏輯與思想不能夠證明與解釋清楚的，這時候就需要通過數學思維來完成這項工作。數學思維提供了良好的解決數學問題的途徑與方法。在學習數學時，學生要充分運用數學思維去分析與探索，這樣才可以真正理解數學的奧秘，進而體驗學習數學的快樂。學會推理、辯證以及分析，才可以深度地掌握數學知識。這些能力都涵蓋在數學思維里面，應該受到小學數學教師的重視。學生在學習數學時，數學思維能力是必須要掌握的技能，為此，教師要在教學中重視對學生數學思維能力的培養，讓學生在數學的世界里有良好的發展。

二、小學數學培養學生思維能力的重要性

在小學數學學習中，如果學生具備強大的數學思維能力，就可以靈活運用數學思維去解決實際生活中遇到的問題，同時也能在學習數學的過程中對數學的理論與知識有著更加深刻的掌握，學習數學也將更加容易，在日常學習時，學生可以根據自身的數學經驗更加積極地去學習數學。每個學科都有其獨立的特點，學生在學習這些學科的時候，要運用與其相關的思維模式才能更加有效合理地學習，所以小學數學教師想要提高學生的數學學習能力，就要有意識地去鍛煉學生的數學思維能力，使其能夠更好地掌握數學學習的竅門，從而提升學習效率。

三、小學數學培養學生思維能力的具體對策

教師在實際教學時，要在課堂上構建與教學內容相關的學習情境，使學生在豐富多樣的教學氛圍和情境中進行數學學習，進而有效培養學生的數學思維能力。學生在數學情境學習中，可以提高思考問題與解決問題的能力，對數學的形式與特點有著更加深刻的了解。在感受課堂情境時，把數學有關的內容充分地與數學知識與思維緊密聯系起來，提升自己的數學思維。整個課堂情境都與數學相關，學生在情境學習的過程中，可以將自己的思考模式與觀點變得更加數學化，長此以往，思維就變成了數學化。因此，教師要培養學生的數學思維能力，就要在實際的教學中合理地構建相關的教學情境，引導學生的數學思維。例如在學習“認識圖形”這節課時，教師通過構建情境來對學生進行提問：“同學們，根據教材中出現的圖形，你們發現生活中哪些事物與這些圖形相似？”通過這種方式的提問，使學生都會積極地去思考實際生活中有哪些事物與書中所描述的圖形接近。一些學生很快就會說出答案，如地上的瓷磚就是正方形與長方形，還有自己的格尺、三角尺分別都是長方形與三角形。通過讓學生仔細觀察生活的具體事物來與數學知識進行完美的結合，進一步讓數學課堂生活化和實用化，以此引導學生的數學思維能力。

結合小學生愛玩的天性，在數學教學中，如果教師只是用直白的教學形式是無法吸引學生的注意力的。因此，想要讓這些學生更好地投入到數學學習中，教師可以運用有效的教學手段去實現這一目標。在實際教學時可以通過做游戲的形式來調節整個數學課堂的氣氛，使學生更加積極地參與到游戲活動之中，進而提升數學教學效率。學生在進行游戲時，教師要在合適的時間點引導學生思考數學、掌握數學，使學生在游戲中更加有深度地掌握數學的思想，讓其對數學產生更加濃烈的興趣，以此積極主動地學習數學，提升學生的數學思維，然后進行不斷的優化與完善，從而讓學生擁有強大的數學思維能力，進一步應用數學思維能力。例如，在學習“年、月、日”這節課時，教師開展游戲表演的形式，如，教師讓三名學生分別扮演“年、月、日”，同時然后讓其他學生編入這三名同學的身邊，讓整個班級分為三組，進行搶答比賽游戲，教師扮演主持人給學生提出問題，如“一年有多少天”“幾個月是一年”“多少天是一個月”等，通過這樣的搶答模式可以充分調動學生參與積極性，讓學生在游戲中更好地學習數學知識與生活常識，進而提高學生的數學思維能力。當然，教師也可以進行適當的游戲教學延伸，如“多少年為一個閏年”“一年分幾個季度”“一個季度有幾個月”等拓展性的知識教學。因此，教師要在實際教學中提高學生的數學思維能力，運用游戲教學方式是一個不錯的選擇。

總之，小學數學課程標準強調，數學課堂教學要以生活化的教學模式來開展教學，豐富教學，進而增強學生的數學學習能力，感受數學知識在生活中的重要作用。因此，數學教師要積極帶領學生在生活中去觀察，在課堂上構建貼近生活的教學情境，提高學生的數學學習興趣，培養學生掌握與理解數學知識，豐富他們的數學綜合素養。