多元化教學在初中數學中的應用

安徽省鳳臺縣第四中學 魏倩倩

隨著新課程改革的不斷深入，如何實現初中數學課堂教學模式創新，已經成為學校教育的重要目標。從新課標內容角度來看，其在教學方法方面實現了多元化突破，這對于推動初中數學教學發展起到了關鍵作用。但考慮到初中生的心智發育水平，再加上初中數學教學目標的特殊性，想要進行多元化教學方法應用，并獲得理想的教學效果并非易事。為了更好地滿足學生的學習需求，進行多元化教學模式的應用至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、多媒體技術在初中數學教學中的應用

在初中數學多元化教學模式中，多媒體技術是資歷最老的教學方法，經過多年的應用嘗試，其已經成為最成熟的輔助教學方法，將其應用到初中數學課堂教學中，能夠獲得課堂教學效果的提升。

教師在進行多媒體課堂教學時，需要注意兩方面內容：其一是多媒體技術能否有效調動起學生的學習興趣，調動學生的學習參與度；其二是多媒體技術能否有效展現出數學知識的特點，實現課堂教學目標。另外，由于初中數學知識類型豐富，所以并不是所有知識都適用于多媒體教學模式，教師需要根據教學目標來選擇，以確保多媒體技術的應用有效性。例如教材中“幾何”部分的知識點都需要以幾何圖形為基礎，所以此類知識就適用于多媒體教學模式，因為其可以更好地展現出幾何圖形的特征，幫助學生更好地理解知識內涵，強化知識記憶效果。如我在進行《相交線》的課堂教學中就應用了多媒體教學模式，并著重為學生展示了一些圖像，讓他們產生“看圖時的錯覺”，由此進一步深化學生對于幾何知識的認知，為課堂教學效果的提升打下了基礎。

二、游戲教學法在初中數學教學中的應用

游戲教學法是以游戲為模式的教學方法，其通過具有趣味性、教育性的游戲來進行數學知識的教學，可以讓學生在參與游戲過程中學習數學知識，獲得優質的學習體驗。從多元化教學模式來看，游戲教學法仍然是新課改當中寓教于樂的典范教學方法。

相比于多媒體技術而言，游戲教學法除了要注意與知識內容的匹配度及對學生的吸引力之外，還必須要避免學生在游戲中過于投入，而無法將注意力回轉到課堂中，因為游戲教學法作為教學輔助模式，其最終目的還是讓學生完成知識學習，如果出現了學生在游戲中過于投入而無法將注意力放回課堂的問題，那么游戲教學法是極其失敗的。所以，對于初中數學教師而言，游戲教學法的應用要更為謹慎。我在《角》的一課教學中，為了讓學生對“角”的知識有更好的認識，我就在課堂上為他們設置了“制作長方體包裝盒”的游戲。游戲中，學生需要依靠自己的知識掌握情況制作長方體包裝盒，其難點在于學生如何在紙板上畫出長方體結構的平面圖。一開始，有的學生還會畫錯，浪費了紙板。但在我的點撥下，他們都明白了畫圖過程中要著重關注“角”，并圍繞角展開設計。經過不懈的努力，學生的長方體包裝盒都得以制作完成，學生對于“角”的知識記憶也得以強化，課堂教學效果因為游戲而獲得了提升。

三、合作探究法在初中數學教學中的應用

合作探究法也是初中數學教學中的重要教學方法，其要求教師將學生分成若干個小組，以小組的形式進行知識的探究，由此讓學生通過合作來攻克數學知識的難點，并讓學生相互學習，培養合作意識。

在初中數學課堂教學中，教師想要實現對合作探究法的有效應用，需要做好三方面的工作：其一是做好合作任務難度的設計，保證學生可以通過合作探究來完成任務，防止任務過難，超出學生的合作學習能力范圍，也避免任務過于簡單，使其失去了合作學習的意義。其二是做好合作小組的分組，保證各小組之間學生在學習能力上的互補性，以確保他們能夠在合作學習中實現相互幫助和學習。其三是把握好合作學習過程中的指導尺度。因為合作學習是以學生為主體的學習模式，所以教師不要過度指導，對學生造成干擾。同時，在學生遇到困難主動求助時，教師還要給予適當的點撥，以確保合作學習得以有效完成。例如在進行《特殊的平行四邊形》的教學時，考慮到學生已經具備了一定的平行四邊形知識基礎，我就設計了合作學習模式。在學生的相互合作下，他們能夠有效完成對矩形、菱形、正方形的探究，課堂教學目標因此得以完成，初中數學素質教育目標也由此得以實現。

綜上所述，做好多元化教學模式在初中數學課堂教學中的應用分析，能夠在提升課堂教學質量的基礎上，為學生的數學素養構建帶來重要支持。在實際教學過程中，教師要在充分研究學生學習能力和學習需求的基礎上，結合對教學內容的分析進行多元教學方法的運用，以確保所選用的教學方法能夠符合實際教學需求，幫助學生獲得數學知識的學習進步。在此基礎上，教師一定要充分落實學生的主體地位，因為所有多元教學方法都是為學生所服務的，只有讓學生在多元教學模式中獲得良好的學習體驗，才能夠在真正意義上實現素質教育目標。