現代高中數學課堂的構建策略

江蘇省泰興中學 游 劍

新一輪課程改革標準更加貼合現代化的社會發展形式，也強調了教師在進行知識教學的同時，應當注重現代化課堂的構建。因此，在開展高中數學知識教學的過程中，教師應當積極應用現代媒體手段，促進課堂教學模式的優化，從而構建現代化的數學課堂。

一、運用多媒體創建游戲

處于高中階段的學生心智已經趨于成熟，但是對游戲還是抱有較高的興趣，也愿意耗費精力參與到游戲活動當中。因此，在開展高中數學知識教學的過程中，教師可以利用現代多媒體技術進行課堂游戲活動的構建，從而使學生在參與游戲活動的同時，實現對高中數學知識的有效學習。

例如，在進行《子集、全集、補集》這節課的教學中，教師就可以根據教學的內容，結合多媒體技術進行游戲活動的創建。在課下，教師將“{a}{a}；{1，2，3}={1，2，3}……”等判斷題錄入課件當中，使得每一個判斷題對應一張幻燈片。在課堂中，教師先向學生講述本次游戲活動的流程：教師請班級中的兩名學生到講臺當中，之后播放提前制作好的課件，讓兩名學生對其中的關系是否正確進行判斷并爭奪題目回答權，對于獲得答題權且判斷正確的學生，繼續留在臺上，另外一名學生淘汰出局；緊接著，教師請班級中其他學生到講臺上，與之前獲勝的學生進行挑戰，重復上述流程，從而賽出本班冠軍。隨后，教師引導學生按照上述流程展開游戲活動。顯然，在進行這節課教學的過程中，教師引導學生以多媒體開展游戲的形式，能夠提高學生參與這節課的積極性，從而實現現代化課堂的構建。

不難看出，在開展高中數學知識教學的過程中，教師能夠基于多媒體手段進行課堂游戲的構建，在提高學生參與數學知識學習興趣的前提下，實現現代數學課堂的構建。

二、應用多媒體構筑情境

教學情境的有效構建，能夠使學生在入情入境中逐步提高對知識的認知。在現代化數學課堂中開展知識教學，教師能夠利用多媒體進行情境的構建，使學生在情境之中深化對數學內容的理解，從而提高學習的效果。

例如，在進行《古典概型》這節課的教學中，教師可以基于本節課的教學內容，向學生提出生活化習題：“為了配合校園運動會的召開，現向全校學生招募志愿者，某學習小組想要成立一個志愿者招募宣傳隊，經過初步選定，有2 名男同學，4 名女同學一同組成候選人，每位候選人當選宣傳隊隊員的機會是相等的。那么當選的4 名學生中恰好有1 名是男同學的概率是多少？”當學生自主解答上述習題之后，教師運用多媒體當中的flash 動畫軟件，將上述習題當中的情境進行模擬，將原本抽象的習題轉化為直觀易理解的動畫，從而進一步理解習題當中的已知、未知和當選結果的可能性，并將上述習題與實際生活情境進行鏈接，實現數學課堂中生活情境的構建。

可見，在開展高中數學知識教學的過程中，教師能夠利用多媒體的形式進行課堂情境的構建，從而使學生在入情入境中提高對數學知識的學習效果，實現現代化數學課堂的創建。

三、使用多媒體講解重點

每節數學課當中都有其教學重點，這也是學生在進行數學課程學習中必須掌握的基本內容。在當前信息化的背景下開展高中數學重點知識的教學，教師應當應用現代媒體進行重點知識的講解，從而提高重點知識的教學效果，實現現代化數學課堂的構建。

例如，在進行《函數與方程》這節課知識的教學中，教師就可以應用微課進行重點知識的講解。在課下，教師根據教材中對這節課內容的安排以及課標中對高中生的要求，分析出本節課的教學重點之一是“利用二分法求方程的解”。之后，教師將上述重點知識濃縮在一節時長為二十分鐘左右的微課視頻當中，與當前高中生對函數和方程知識的認知結構相一致，并引導學生自主觀看，從而在上課之前就對“利用二分法求方程的解”等內容有所認知。在課堂教學這節課時，學生因為已經對“利用二分法求方程的解”等知識有所認知，因此，能夠迅速理解教師所講述的內容，從而提高這節課的教學效果。顯而易見，在開展高中數學課堂教學的過程中，教師能夠利用現代媒體優化重點知識講解的模式，從而構建現代化的數學課堂。

總而言之，現代化數學課堂的構建是十分必要的，在開展高中數學知識教學的過程中，教師應當積極應用現代化的教學資源，促進課堂教學模式的優化，從而逐步提高數學課堂的教學效果。