初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施

江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué) 季建梅

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實(shí)用性較強(qiáng)，與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系比較緊密，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠很好地鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

一、滲入生活元素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的生活實(shí)際有著非常緊密的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)知識(shí)本身就有著很強(qiáng)的枯燥性與抽象性，如果全憑借教師的引導(dǎo)，很難讓學(xué)生理解、掌握。由此，教師需要改變創(chuàng)新，可以聯(lián)系生活實(shí)際，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)融于學(xué)生熟悉的生活情境中，讓學(xué)生能夠利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)知識(shí)的有效生成過程，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)。

例如：在教學(xué)“代數(shù)式”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)如果單純講解，學(xué)生很難理解“代數(shù)式”這一數(shù)學(xué)概念，而且還會(huì)導(dǎo)致只會(huì)機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)效果不佳。由此，教師改變策略，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的生活情境：假設(shè)父親的身高是y，母親的身高是x，那么兒子成年后的身高就可能是（x+y+13）÷2，女兒成年后的身高可能是（x+y-13）÷2。學(xué)生們?cè)诮處熣f完后都非常興奮，發(fā)現(xiàn)教師說的這一公式與我們的生活息息相關(guān)，并都迫不及待地想知道自己未來的身高會(huì)是多少。于是主動(dòng)根據(jù)自己父母的大致身高代入這一公式中，去計(jì)算自己成年后的身高大致是多少。學(xué)生們?cè)诖霐?shù)據(jù)計(jì)算后，教師引出了課題“代數(shù)式”，學(xué)生也從中很好地體驗(yàn)到代數(shù)式這一數(shù)學(xué)概念的意義和性質(zhì)。

在這一教學(xué)案例中，教師將抽象無趣的數(shù)學(xué)知識(shí)融于學(xué)生熟悉的生活情境中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無限樂趣，并很好地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)更好地分析，有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，引發(fā)學(xué)生直覺體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)之所以不成功，主要在于將教師放在了主體地位，教師只關(guān)注自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，這樣學(xué)生整體處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。由此，教師需要改變，要更多地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。課堂學(xué)習(xí)中，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)一些趣味學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與。

例如：在教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，教師從學(xué)生的興趣入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)情境：今天小烏龜和小兔子展開了一場(chǎng)長(zhǎng)跑比賽。開始兔子遙遙領(lǐng)先，中途知道烏龜一定跑不過自己，所以打起了盹，等它醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)烏龜已經(jīng)在它前面2 公里的地方了。其中小兔子的速度是202 米/秒，烏龜?shù)乃俣仁? 米/秒，如果現(xiàn)在兔子開始追，它多久能夠追上烏龜呢？學(xué)生們?cè)诮處熃o出問題后都非常興奮，對(duì)其充滿了興趣，紛紛進(jìn)入思考探究中。這時(shí)，有學(xué)生試著在紙上畫出小烏龜與小兔子的賽跑路線，在繪制完后，學(xué)生意識(shí)到這一問題可以轉(zhuǎn)換成我們所學(xué)的數(shù)學(xué)問題，可以利用課上所學(xué)的一元一次方程的知識(shí)來解決。于是，學(xué)生試著設(shè)需要x秒，兔子能夠追上烏龜，并根據(jù)其中的題意列出相應(yīng)的方程式，之后根據(jù)自己所學(xué)的解方程知識(shí)解出最后結(jié)果，學(xué)生也在解決了這一問題后非常有成就感。學(xué)生也想到這樣的問題生活中常有，也從中很好地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要價(jià)值，并很好地鍛煉了自己的應(yīng)用能力。

在這一教學(xué)案例中，教師根據(jù)實(shí)際生活巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促使學(xué)生深入體驗(yàn)、積極思考。

三、開展操作活動(dòng)，促使體驗(yàn)數(shù)學(xué)生成

很多數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，不易思考。而初中生的邏輯思維能力還不是很強(qiáng)，教師要試著將數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能夠更好地思考。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，更進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如：在教學(xué)“圖形的全等”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作探究。首先，讓學(xué)生們?cè)诩埳先我猱嫵鲆粋€(gè)三角形，然后再畫一個(gè)三角形，使其三條邊的長(zhǎng)度與這個(gè)三角形的三條邊長(zhǎng)度相等，看能夠畫出幾種這樣的三角形。學(xué)生們?cè)诮處熖岢鲆蠛螅e極地進(jìn)入動(dòng)手操作中。很快學(xué)生們便完成了操作，這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的三角形只有一種，于是學(xué)生大膽猜想出，如果兩個(gè)三角形的三條邊長(zhǎng)度分別對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形就完全相同。之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生畫出兩個(gè)邊的長(zhǎng)度一定以及這兩個(gè)邊的夾角的度數(shù)一定的三角形，滿足這樣的三角形會(huì)有多少種呢？學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下繼續(xù)動(dòng)手操作，并在操作的過程中很好地體驗(yàn)到三角形全等的一些條件。學(xué)生們就這樣自己動(dòng)手操作探究，無形中對(duì)三角形全等的知識(shí)有了很深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。學(xué)生們也通過自己的動(dòng)手操作加深了對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，極大地提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生的角度開展教學(xué)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，不僅很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還促進(jìn)了學(xué)生深入探究，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

總之，體驗(yàn)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，它不僅充分凸顯了學(xué)生的主體地位，還有效地拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升了學(xué)生的自主探究能力。在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的角度開展教學(xué)，學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂。