初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

安徽省鳳臺縣第四中學(xué) 馬 利

隨著新課程改革的不斷深入，如何實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)作為素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在初中教育階段對其予以開展，能夠在提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，為素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)帶來支持。為了推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平發(fā)展，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究意義重大，文章以此為切入點進(jìn)行討論。

一、開展創(chuàng)造性導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)創(chuàng)造興趣

在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育的最基礎(chǔ)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)知識教育的主要方式，因為數(shù)學(xué)知識的特性而在學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)環(huán)節(jié)中具有優(yōu)勢，所以將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)工作融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是具有先進(jìn)性、針對性的教學(xué)策略，其能夠為推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展帶來幫助。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就必須要先掌握學(xué)生的思維能力和興趣需求，因為只有滿足學(xué)生這兩方面的需求，才能夠讓學(xué)生真正接納教師的教學(xué)方法，從而獲得創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果。

從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來看，課堂導(dǎo)入作為第一教學(xué)環(huán)節(jié)，其起到了營造課堂環(huán)境、激發(fā)學(xué)生興趣和統(tǒng)領(lǐng)課堂節(jié)奏的作用。在這種教學(xué)認(rèn)知前提下，教師想要實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就必須要做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容的接觸來獲得創(chuàng)造性思維的調(diào)動，以便在接下來的課堂教學(xué)中獲得更好的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行《有理數(shù)乘除法》一課教學(xué)中，我就在導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)計了“翻牌游戲”，并提出了我的游戲見解，即“如果游戲牌的總數(shù)是單數(shù)，那么游戲永遠(yuǎn)不可能完成”。提出該問題后，讓學(xué)生判斷我說的話是否正確，調(diào)動起學(xué)生的探究主動性，并讓他們在接下來的學(xué)習(xí)和探究活動中予以驗證，由此既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又實現(xiàn)了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。

二、實施創(chuàng)造性課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

實施創(chuàng)造性課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識認(rèn)知和理解力的重要措施。對于學(xué)生而言，他們雖然通過課堂導(dǎo)入獲得了足夠的探究興趣，但受到數(shù)學(xué)知識水平和學(xué)習(xí)能力的限制，他們并不能完成自主探究，在這種情況下，教師就需要發(fā)揮出自己的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)入自己所設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，通過與教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)探究來完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，解決所遇到的疑惑，并在這一過程中獲得創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉。

例如在進(jìn)行《隨機(jī)事件與概率》一課的教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，我讓學(xué)生采取自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，我告訴學(xué)生在生活中隨機(jī)事件是基于概率而出現(xiàn)的，也就是說只要能夠算出概率，那么我們就可以知道事情發(fā)生的可能性，即“概率越大，可能性也大；概率越小，可能性越小”。之后，我要求學(xué)生進(jìn)行“擲硬幣”游戲，讓他們每人擲硬幣50 次，并記錄下每一次硬幣是哪個面朝上，讓學(xué)生根據(jù)最后的記錄結(jié)果計算出“擲硬幣”的概率。接著我讓學(xué)生將自己和同桌的結(jié)果加到一起，再進(jìn)行概率計算，并逐步增加到4 個人、8 個人、12 個人，直至全班所有人的結(jié)果加到一起。經(jīng)過該游戲后，學(xué)生不僅理解了概率知識的特點，還獲得了數(shù)學(xué)思維的鍛煉，這對于他們的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用，也為他們的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來了重要支持。

三、進(jìn)行創(chuàng)造性課后訓(xùn)練，提升創(chuàng)造能力

進(jìn)行創(chuàng)造性課后訓(xùn)練是提升學(xué)生創(chuàng)造能力的重要措施，也是實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵方法。在實際教學(xué)過程中，課后訓(xùn)練作為教師考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)造性思維和科學(xué)精神的鍛煉。例如在完成《畫軸對稱圖形（2）》一課的教學(xué)后，我就為學(xué)生布置了“設(shè)計班徽”的課后訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象利用軸對稱為班級設(shè)計一個班徽，最后由全班同學(xué)評選出“最佳方案”，并將其制作出來，懸掛到班級中作為“班徽”。在該創(chuàng)造性課后訓(xùn)練活動中，學(xué)生因為設(shè)計的是“班徽”而產(chǎn)生足夠動力，同時，他們根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計，可以有效調(diào)動他們的思維靈活性，這對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)起到了非常關(guān)鍵的作用，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標(biāo)也由此得以實現(xiàn)。

綜上所述，做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究，不僅可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，還能夠為實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來重要支持。在實際教學(xué)過程中，為了保證創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的效果，教師一定要充分掌握學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計，以便學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時獲得創(chuàng)造性思維的提升，從而在真正意義上實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育目標(biāo)。