小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思解析

廣東省深圳市福田區(qū)彩田學(xué)校 黃勛強

對小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程中的核心素養(yǎng)內(nèi)容進行界定與反思，不但要注重整個過程，更要求重視核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的外顯，將現(xiàn)代新課程標準中的相關(guān)要求展示出來。在新課標中雖然已經(jīng)提出了有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)要素和對應(yīng)的術(shù)語，可是尚未對數(shù)學(xué)素養(yǎng)實施外延與界定。所以當前我國教育研究相關(guān)部門基于問卷調(diào)查、文獻參照、圖解分析等諸多方式對其進行分析和界定反思，以此來切實提升學(xué)生個體的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并且激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習能力，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)中，教師不能單純?yōu)榱酥v解數(shù)學(xué)知識而進行教學(xué)，也不能只為了提升學(xué)生的解題能力而實施教學(xué)，而是要把數(shù)學(xué)學(xué)習方式與學(xué)生的解題能力進行有機結(jié)合，使學(xué)生在問題的實際解答中能夠積極發(fā)揮自身能力。

1.學(xué)生天賦與后天努力的有機融合

數(shù)學(xué)一直都是較為抽象的學(xué)科知識，其要求學(xué)生能夠不斷進行思索，及時進行探究，在探究與思索的過程中理解數(shù)學(xué)知識的精髓內(nèi)容，并且在探究與思索的過程中獲得學(xué)習的樂趣與成就感。學(xué)生具備優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，屬于學(xué)生天賦與后天努力實現(xiàn)有機融合的產(chǎn)物。學(xué)生的先天條件就是學(xué)生自身對數(shù)字形成的敏銳程度以及對數(shù)學(xué)知識存在的零星。后天努力就是學(xué)生基于自己的刻苦練習與深入探究，讓數(shù)學(xué)知識深深烙入自己的腦海當中，讓自己的大腦能夠一直保持在活躍的狀態(tài)之中。

2.數(shù)學(xué)方法與學(xué)生解題能力的有機結(jié)合

數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)知識的核心素養(yǎng)進行了細致的分析，其中包含：提出問題，實施推理并作出對應(yīng)的假設(shè)，所以數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)也是數(shù)學(xué)方法與學(xué)生解題能力的有機結(jié)合。數(shù)學(xué)方法實際上就是數(shù)學(xué)技巧，學(xué)生在實際學(xué)習中能夠找到符合自身特征的學(xué)習方式，更能夠?qū)W會觸類旁通。提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習的興趣與熱情。解題能力實際上就是學(xué)生看到自己會做的題目時，能夠精準無誤地將題目計算出來，而遇到自己不會做的問題時，也能夠冷靜地進行思索，基于自己已經(jīng)學(xué)習過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，用聯(lián)想的方式找到題目的題源與出發(fā)點。

3.數(shù)學(xué)知識與學(xué)生基礎(chǔ)能力的有機結(jié)合

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)知識與學(xué)生基礎(chǔ)能力的有機結(jié)合，數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的基礎(chǔ)能力是學(xué)生在實際學(xué)習過程中要學(xué)會的基礎(chǔ)要領(lǐng)。學(xué)生在實際學(xué)習過程中，所接受到的數(shù)學(xué)知識就是教師傳授過來的基礎(chǔ)內(nèi)容，在掌握了教材中的數(shù)學(xué)公式、原理相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，再去實施數(shù)學(xué)問題解答。基礎(chǔ)能力就是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習過程中，能夠觸類旁通，把已經(jīng)學(xué)過的公式與解答技巧等，在日常練習中或者考試中發(fā)揮出來，并且更能實現(xiàn)對其活學(xué)活用。

二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)界定反思

小學(xué)階段信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體技術(shù)在各個校園中的廣泛盛行，數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)方式也發(fā)生翻天覆地的變化，教師可在實際教學(xué)中使用新媒體，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入、快速的學(xué)習與探究，對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要素進行界定與反思。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的核心要素具有良好的關(guān)聯(lián)性與高度性，要求教師對教學(xué)方式實施創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習，在游戲中學(xué)到更多知識。

1.教學(xué)措施方面

因為國際上對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的探究活動并不相同，實際上其對小學(xué)數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)所使用的教學(xué)措施也是不同的。教學(xué)模式存在的不同，對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)來講也會產(chǎn)生不同的作用。開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)的目標，并不是要讓學(xué)生將某一道題的做法學(xué)會，讓其能夠獲得良好的考試成績，教學(xué)是為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的實際學(xué)習中，能夠探究出更多的奧秘，也能夠更加熱愛數(shù)學(xué)知識，基于自己的創(chuàng)造力與想象力實施深入探究，而學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師需要著重強化對數(shù)學(xué)課程教學(xué)措施有關(guān)的探索活動。

2.測試習題方面

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材有很多個版本，每個版本的難度系數(shù)都是不同的，這是基于這一地區(qū)學(xué)生數(shù)量、能力、競爭程度等諸多因素來設(shè)定的。而現(xiàn)代教學(xué)與測試習題的內(nèi)容中每個地域都存在諸多不同。倘若教師在實際教學(xué)中，能夠使用教材中的定理、定義、公式等知識內(nèi)容，在測試題目中就會變得較為古板。倘若教師在實際教學(xué)中使用靈活的教學(xué)方式，重視學(xué)生個體的動腦思索與實踐能力提升，在測試練習過程中就會顯得較為多樣，給學(xué)生提供更多思索與展示自己的機會。而事實上，很多區(qū)域形式的小學(xué)數(shù)學(xué)測試習題中存在問題，甚至有的已經(jīng)違背了教學(xué)初衷，并未對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進行有效的考驗。

總而言之，經(jīng)過對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的深入探究，能夠知道倘若欠缺良好的自覺意識，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習就會出現(xiàn)消極效果，這種消極狀態(tài)包含對學(xué)術(shù)成果的探究上。小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)要求教師與學(xué)生一同努力，才能夠促進學(xué)生綜合能力的全面提升。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)中，教師要把實踐活動納入其中，學(xué)會核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識內(nèi)容有深入的了解，掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習技巧，在現(xiàn)實生活中能夠做到學(xué)以致用，而不僅是為了將測試習題做對那么簡單。在這里，希望小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的未來教學(xué)會趨于完善與豐富，學(xué)生也能夠在實際學(xué)習中有更多的收獲。