小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

江蘇省常熟市吳市中心小學(xué) 邵 強(qiáng)

小學(xué)生的知識(shí)積累較少，因而在教學(xué)實(shí)踐中，主要是老師在課堂上向?qū)W生講解和分析內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式較為被動(dòng)，但是為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，需要將小學(xué)生的這種被動(dòng)化學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)化的學(xué)習(xí)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師采用多種方法和手段，集中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種較為現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，指的就是學(xué)生能夠通過(guò)自己獨(dú)立的分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是自由支配的。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要性以及有效方法等均需要結(jié)合課程實(shí)踐情況展開(kāi)研究與分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要對(duì)數(shù)學(xué)概念和相關(guān)公式進(jìn)行理解，并學(xué)會(huì)使用合理的方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍不僅局限于此，老師在課程實(shí)踐中要對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。一些小學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣度不高，在課前不預(yù)習(xí)，一味地依靠老師講解來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生即便在課堂上有聽(tīng)不懂的地方，也沒(méi)有在課下進(jìn)行進(jìn)一步的探討和分析，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在各種問(wèn)題，知識(shí)體系不夠完善。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式單調(diào)且枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是處于被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程、自由支配時(shí)間的權(quán)利被剝奪，因而總體學(xué)習(xí)效率并不高。要解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種問(wèn)題，需要老師實(shí)施自主探究的教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，奠定學(xué)生良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

1.鼓勵(lì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，由于個(gè)人的興趣度不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也不同，但是學(xué)生都容易受到環(huán)境和氛圍的影響，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和互動(dòng)討論。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)于混合運(yùn)算內(nèi)容的教學(xué)，混合運(yùn)算需要學(xué)生掌握不同的運(yùn)算法則，學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中容易混淆，對(duì)于其中帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算，老師可以根據(jù)實(shí)際的課題內(nèi)容，為學(xué)生舉例子。例如“假設(shè)商店中有220張動(dòng)畫卡片，上午賣出了40張，下午賣出了20張，還有多少?gòu)埧ㄆ瑳](méi)賣出去？”在解答這道題的過(guò)程中，學(xué)生在小組中討論分析其中的條件和問(wèn)題，先總結(jié)出一共要計(jì)算幾步，然后在混合運(yùn)算中分清計(jì)算的前后順序。

2.總結(jié)解題技巧

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，不僅是要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)相關(guān)的解答技巧，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要在講解各種例題的過(guò)程中幫助學(xué)生總結(jié)解題的方法和技巧。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，老師對(duì)于平均性問(wèn)題的解答，可以列出貼近生活實(shí)際的例題，傳授給學(xué)生解答應(yīng)用題的有效方法。解答應(yīng)用題，學(xué)生要先審好題，對(duì)題目中隱藏的條件進(jìn)行分析，列出正確的數(shù)量關(guān)系；對(duì)于求總量的題，老師可以在課堂上使用相關(guān)的道具，比擬題目中給出的條件及問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)題目中的分量條件和總量問(wèn)題加以分析，采用算數(shù)方法解答。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂玫谰呓虒W(xué)，并由老師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解題技巧，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)更加有效。

3.肯定學(xué)生的獨(dú)立性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)概念，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知度，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一方面需要老師采用合理的方法引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立性思考，而另一方面則是需要老師對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力予以肯定。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)于圖形問(wèn)題的講解，其中關(guān)于正方形和長(zhǎng)方形部分的講解，老師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的圖形形狀，并用測(cè)量和折紙的方式，制作出自己喜歡的形狀。當(dāng)學(xué)生展示出自己制作的圖形形狀后，老師可以對(duì)學(xué)生提出肯定和表?yè)P(yáng)，借此認(rèn)可學(xué)生的這種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，可以更好地讓學(xué)生鍛煉自己的動(dòng)手能力以及獨(dú)立探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我國(guó)在實(shí)施課程教育改革的過(guò)程中提出素質(zhì)教育的概念，要求在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，其中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是核心素養(yǎng)所提要求中的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)和解題方法等，在此過(guò)程中，老師不能一味地采用“灌輸式”的講解，而是要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。老師在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在講解數(shù)學(xué)例題時(shí)讓學(xué)生思考運(yùn)用不同的方法解答，以此訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)生在自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，不僅可以獲得豐富的知識(shí)，還能夠提高各種數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去解決新的問(wèn)題，并構(gòu)建新的知識(shí)體系，形成長(zhǎng)效性學(xué)習(xí)。