微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

江蘇省通州灣中學(xué) 黃小杰

高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅僅是為了解答題目、應(yīng)付考試，而是為了在課程實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握更多的解題方法，從而鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，并在以后的工作實(shí)踐中靈活地運(yùn)用這些方法、思維去解決實(shí)際問題。高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)問題加以分析，合理應(yīng)用微課教學(xué)，對于幫助學(xué)生掌握復(fù)雜公式、定理的推導(dǎo)方法以及提升學(xué)生學(xué)科綜合能力等均具有重要的作用。課堂講解只是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用微課教學(xué)，主要就是利用各種軟件、視頻等信息載體，整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的碎片化知識(shí)積累，然后在這一過程中對教學(xué)素材等進(jìn)行擴(kuò)展，使課程資源更加富有結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，全面有效地提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)效性。

一、微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)和教學(xué)作用

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中普遍存在的一個(gè)問題就是知識(shí)容量較大，且課本中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生在課堂上對老師講解的定理、公式?jīng)]有一次理解透，學(xué)習(xí)效率低。高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并過于增加習(xí)題講解，既無法保證教學(xué)進(jìn)度，又加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，因而不可取。但是應(yīng)用微課教學(xué)卻可以解決這些問題，高中學(xué)生本身具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，老師將課堂上講解的一部分內(nèi)容，使用微課分離出去，并結(jié)合課外課件資料對學(xué)生進(jìn)行延伸性講解，可以讓學(xué)生上數(shù)學(xué)課更加輕松。在微課教學(xué)中，節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生在微課短視頻的觀看中回顧舊知識(shí)，起到學(xué)習(xí)鞏固的作用，微課資料中的內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫為主，形式新穎、活潑，可以吸引學(xué)生的課程興趣，突破重難點(diǎn)講學(xué)，教學(xué)效果大大提升。

二、微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用方法

1.課前回顧

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師都會(huì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，自己先預(yù)習(xí)，一些學(xué)生的自學(xué)能力較差，預(yù)習(xí)效率不高。針對這種問題，老師可以在課前，使用微課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。微課多是以短視頻的形式出現(xiàn)的，在課前，對前期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行集中展示，然后對新的課程內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，使學(xué)生了解課程背景。例如蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中對于橢圓和標(biāo)準(zhǔn)方程的內(nèi)容教學(xué)，老師使用微課先復(fù)習(xí)圓的定義以及標(biāo)準(zhǔn)方程，然后切入橢圓課題，引發(fā)學(xué)生的思考。在微課解析中，老師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫出橢圓圖形，啟發(fā)學(xué)生對橢圓定義進(jìn)行概括，再根據(jù)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)出橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。

2.補(bǔ)充性講解

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)化，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不牢靠，或者是存在知識(shí)漏洞，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就會(huì)感到吃力，但是如果一味地依靠老師在課堂上對學(xué)生一一講解，比較耗費(fèi)課堂時(shí)間。但是使用微課教學(xué)，則可以對教材中的重難點(diǎn)知識(shí)提取出來，結(jié)合案例分析，以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式為學(xué)生生動(dòng)展現(xiàn)，起到補(bǔ)充性教學(xué)的作用。在蘇教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)極值和導(dǎo)數(shù)關(guān)系的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)用微課講解時(shí)，可以由老師制作知識(shí)點(diǎn)的傳授文件包，在文件包中梳理函數(shù)極值的定義、導(dǎo)數(shù)關(guān)系和極值判斷方法等，然后向?qū)W生提問：極值和導(dǎo)數(shù)存在什么關(guān)系？極值點(diǎn)處是否一定有導(dǎo)數(shù)存在？微課文件包中直接向?qū)W生提出問題，再配合例題習(xí)題文件包講解，學(xué)生可以自主思考，繼而起到教學(xué)補(bǔ)充作用。

3.強(qiáng)化知識(shí)互動(dòng)

為簡化學(xué)生的思考流程、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以充分使用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲、培養(yǎng)學(xué)生自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)用微課教學(xué)，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上合作性探究，自主分析相關(guān)問題，在微課視頻的播放中，由老師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完善，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展訓(xùn)練。在微課教學(xué)中，老師可以通過信息平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的交流群，學(xué)生在群里向老師提出問題，使老師可以針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的各種問題，并對以后的微課課件和教學(xué)方案作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，形成良好的教學(xué)互動(dòng)。微課教學(xué)形成良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍，對于活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也具有重要作用。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)主要就是充分應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容和素材資料等進(jìn)一步擴(kuò)展，形成結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，搜集和教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測試等，豐富課堂內(nèi)容，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式更加多元化。在微課教學(xué)中，老師可以獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生也能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，在這種主題式和半結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)資源得到充分的利用，師生互動(dòng)氛圍良好，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。隨著課程教育改革的不斷發(fā)展，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍將進(jìn)一步擴(kuò)大，微課素材也更加具有針對性。