如何提高農村小學生的數學計算能力

廣西欽州市欽北區那蒙鎮那桂小學 梁聲業

小學生的數學計算能力是學習小學數學的基礎，提高小學生的計算能力是小學數學教學的主要任務之一。農村小學生計算能力薄弱，計算速度慢，計算錯誤率偏高，數學計算興趣不高。缺乏獨立思考，對算理算法理解體驗不深。如何學會正確、迅速、靈活、合理地進行計算呢？我們有針對性地做了研究探討，經過一段時間的努力，取得效果，總結如下：

一、堅持口算計算練習，常抓不懈

培養學生的口算能力，重視基本的口算訓練，堅持口算練習，長期進行，持之以恒，逐步達到熟練。采用比賽口算的形式來上課，讓學生口算，適當估算，啟發學生思考發現口算規律和方法。每堂課上安排口算練習，安排3～5分鐘的口算練習，學生每人準備一個本（口算天天練），多種形式變換練。 例如：視算訓練、聽算訓練、搶答、口算、口算游戲，提高學生的口算應變能力，還有“對抗賽”“接力賽，比一比、看看哪個組計算最快、最準確。口算卡片，每天上課之前都一分鐘搶答。不知不覺的口算訓練，長期堅持是提高小學生數學計算速度的關鍵。

二、培養小學生數學計算的興趣

興趣是最好的老師，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于算數，真正喜歡計算。結合每天的教學內容，用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還訓練學生良好的計算思維。教學中， 以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的興趣和潛能，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習興趣。開展興趣活動：讓學生自己搜集感興趣的計算題，以兩周時間為周期，可以每位同學自己進行，也可以通過小組合作一起找，兩周后上交心中喜歡的計算題，包括出題原因和思路，為什么喜歡，看誰找得認真，找得多。學生的積極性被調動起來了。

三、培養學生的估算能力，減少計算的錯誤

估算是主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以估算能力是提高筆算的基礎。為了提高學生估算的準確率和速度，培養學生的計算能力，加強估算教學， 估算可以培養學生的數感，幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。

四、學會算理和算法提高筆算能力

算理和算法是計算教學中相輔相成、缺一不可的兩個方面，我們在計算教學中要讓學生理解計算算理。 計算教學過程和計算來由，強化算法算理的推導，明白算理后做計算題，強調為什么這樣算，還可以怎樣算，計算方法多樣讓學生更多詳細對算法的提煉與鞏固，形成學生理解算理，掌握算法，形成計算技能，提高計算水平。處理好算理與算法教學統一，使學生既理解算理，又能牢固掌握算法、提高計算的速度和速地計算，所以計算教學必須從算理開始。教學中要引導學生對計算的道理進行深入的研究，幫助學生應用已有的知識領悟計算的道理。計算14×2，首先引導學生思考：使學生明白14×2表示求2個14是多少；其次，讓學生思考：你打算怎么計算14×2？使學生明白14是由1個十和4個一組成的，可以把14×2轉化成已經學過的乘法計算：先算2個10是多少，再算2個4是多少，最后把兩次算的得數合并。計算的過程有三個算式：10×2=20，4×2=8，20+8=28。通過這樣的研究學生就理解兩位數乘一位數計算的過程，學生理解能應用這樣的道理解決其他兩位數乘一位數的計算問題。先算4×2=8，在個位上寫上8，再算10×2=20，在十位上寫2、個位上寫0，最后再把8和20加起來等于28，得出算理豎式。

五、培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時，要求學生一定做到三個認真：1.認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。2認真計算：就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。3.認真檢查：計算完，首先，要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和驗算.因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

六、緊密聯系生活實際，激發學生計算樂趣

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在農村生活中尋找數學計算，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，把生活中的鮮活計算引入學習數學的大課堂。比如學習了加法乘法關系以后，我布置學生去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學計算必須要不斷加強的。我們堅信農村小學生學習計算不難，應該是站在小學生的立場去思考，理應把計算題發展模仿作為教學的出發點。

總之，作為一名教師，在教學工作中，我認為老師要做個有心人，讓數學真正成為學生想學想算的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的計算積極性，才能更有效地提高小學生數學計算能力，全面提高數學教育教學質量。