核心素養視域下初中數學高效課堂的構建策略

山東省膠州初級實驗中學 葛玉娟

新課程背景下，培養和提高學生核心素養是教育發展的必然趨勢，在初中數學教學過程中培養學生核心素養，有助于學生自身數學能力和品質的養成和發展，對促進初中數學高效課堂的有效構建也有積極作用。因此，在實踐教學中，教師要能夠轉變傳統的教學理念，以核心素養為指導思想，綜合運用各種教學策略開展教學以著重培養學生的學習能力，提升初中數學教學的教學效率。

一、制訂具體的教學目標，優化教學過程

教學目標是教學活動的預期效果，是有效開展教學的前提。在實踐教學過程中，教師要能夠立足新課程改革標準，將核心素養要求貫穿于教學目標和教學過程的始終。在備課過程中，教師要能夠根據具體教學內容和學生實際情況認真備課，站在學生的立場思考數學教學應該如何展開。只有這樣，教學才能事半功倍。

比如，在教學《一元一次方程》一課時，我在認真分析本節教學內容和學情的前提下，根據新課標的要求設定了以下教學目標：在知識技能方面，要求學生能夠在問題情境中精煉出等量關系，列出簡單方程；能夠歸納總結出一元一次方程的概念，掌握其特征；能掌握檢驗某個數值是不是方程解的方法。在過程與方法方面，通過問題情境導入教學、合作探究交流、多媒體輔助教學，在分析問題的過程中培養學生“建立數學模型”的思想，提高學生抽象概括能力，訓練學生運用知識解決問題的能力。在情感、態度和價值觀方面，讓學生體會數學知識與生活的有效聯系，在探究過程中培養學生合作探究意識。

二、創新多樣的教學方法，提高教學效率

教學方法的創新是激發學生數學探究興趣的有效手段。在傳統教學模式下，教師在課堂中占絕對的主導，學生作為被動接受知識的一方，主觀能動性的發揮受到限制，長此以往，對數學學習的興趣和探究欲望逐漸消失，影響課堂教學效率。實際教學過程中，教師通過創新多種教學方法，促進學生數學能力的有效發展。

比如，在教學《探索勾股定理》一課時，我通過創設生活化問題，用學校升旗桿繩子的長短計算為問題線索，激發學生探究直角三角形三邊關系的興趣，在教學過程中，我讓學生拿紙片分小組合作動手實踐，在拼圖過程中將數形結合的思想滲透給學生，讓學生在演示講解的過程中提升學生的數學知識邏輯表達能力，同時，通過多媒體課件展示勾股定理的歷史，讓學生感受數學文化的科學與人文魅力。

三、組織實踐探究活動，感受數學價值真諦

數學源于生活，又應用于生活。在初中數學教學中通過組織實踐探究活動開展教學，不僅能夠有效改變學生對數學枯燥的認識，還能讓學生在實踐中揭開數學神秘的面紗，進而激發學生的數學興趣，培養學生的探究能力和思維能力。

比如，在開展《七巧板》這一綜合實踐活動時，為了豐富學生情感體驗，讓學生感受數學應用的魅力，我通過鄰居裝修這一生活實景，課上利用多媒體展示不同形狀的地板磚（有正三角形、正四邊形、正五邊形等）：“鄰居張叔叔在建材市場上將這些瓷磚拍了照片，如果是你，你會建議他買哪種形狀的瓷磚？你能幫他設計一些美麗的地板圖案嗎？”這樣，讓學生動手實踐，將不同的圖形拼出來。在拼圖的過程中，將引導學生發現其中的數學知識。

四、開展優質的習題講評，促進能力提升

習題練習是數學教學中的重要組成部分，是數學知識學習掌握的補充和延伸，對學生鞏固知識、形成技能、發展思維有重要作用。在初中實踐教學中，教師通過習題講評，提升學生的解題應用能力，培養學生的邏輯思維和綜合素質提升。

比如，在教學《平行四邊形》一章內容時，教師可以在知識講解完成后將相關的知識綜合到考卷中做一次單元小測，在試卷上涵蓋基礎、應用及綜合分析題目，將一些常見的易出錯題巧妙分布，讓學生在習題演練中查漏補缺，提升數學解題能力。同時，教師要及時對學生試卷進行講評，在講評中針對知識做拓展延伸，在綜合分析學生掌握情況的前提下調整下一階段的教學計劃，有效完善課堂教學。

綜上所述，核心素養視域下的初中數學高效課堂創建是落實新課程改革的源動力，是推動素質教育改革發展的重要支撐，但并非一朝一夕一蹴而就完成，需要教師在實踐教學中能夠以核心素養為基點，通過精心設計教學目標、創新教學方法、組織實踐活動、開展優質講評促使核心素養在初中課堂中全面落實，從而有效提升學生的數學綜合能力。