小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究

江蘇省沭陽(yáng)縣華沖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 柴 榮

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要將教材上的內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行密切的統(tǒng)一結(jié)合，將兩者結(jié)合統(tǒng)一的方式就是教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)下可以將數(shù)學(xué)理論知識(shí)更加系統(tǒng)性地展示給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的把握具有重要的作用。但是我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在最大的問題就是數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不全面，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大多依據(jù)教條，因而阻礙了教學(xué)設(shè)計(jì)理論在我國(guó)的展開。下面我們就小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)成要素進(jìn)行分析。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中的分析技能

分析技能是小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)，老師需要對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分析。分析技能可以將小學(xué)數(shù)學(xué)中不具備的關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。其中分析技能主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)階段的學(xué)生邏輯性思維意識(shí)較差，他們對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)往往從形象思維考慮分析。因此此階段的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行差異性的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行分析。此種能力的分析是立足于新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，課程的編排存在相應(yīng)的變動(dòng)，因此需要老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意這一點(diǎn)。第三，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、問題等的分析。此種分析能力是最重要的，分析教學(xué)目標(biāo)需要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。比如在《體積單位》中，老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析可以分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是對(duì)體積單位的掌握，能力目標(biāo)是能夠利用學(xué)到的知識(shí)解決問題，情感目標(biāo)是在生活中利用體積單位解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)技能

小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的分析技能主要是為了教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在具備了分析能力的基礎(chǔ)下，就需要向更高層次的技能發(fā)展。比如設(shè)計(jì)技能，設(shè)計(jì)技能主要是老師在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。隨著新課程的不斷深化改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所教學(xué)的重點(diǎn)并不僅僅在于教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是通過數(shù)學(xué)課堂為主要載體，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，而教學(xué)設(shè)計(jì)技能最終目的就是讓學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)提升自己的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中設(shè)計(jì)技能主要從以下幾方面考慮：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

邏輯性較強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)科重要的特點(diǎn)，因此教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生邏輯性思維能力的培養(yǎng)是非常重要的任務(wù)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高需要老師引導(dǎo)學(xué)生建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)框架，遵循學(xué)習(xí)中螺旋式的上升規(guī)則。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要立足于整體化的意識(shí)之下。之所以這樣說，是因?yàn)槔蠋熯M(jìn)行的教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要有對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)的前期規(guī)劃，并且具體到每個(gè)單元和每個(gè)模塊中都有詳細(xì)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的心智還沒有完全成熟，對(duì)外部帶來(lái)的壓力承受能力較弱，受外界環(huán)境的影響，很容易對(duì)學(xué)生造成心靈的創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，需要將提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，在活躍課堂氛圍的情況下，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)方法、教學(xué)組織以及教學(xué)順序統(tǒng)稱為教學(xué)策略。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)需要立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，由此形成相應(yīng)的教學(xué)方案。其中教學(xué)方案的形成需要以下幾方面的內(nèi)容：第一，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以《體積單位》的學(xué)習(xí)為例，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可以是在多媒體的輔助下利用圖片的方式為學(xué)生展示有關(guān)的長(zhǎng)度單位、面積單位，由此再引出體積單位。第二，講述新知識(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。老師可以向?qū)W生展示1立方厘米的教具，讓學(xué)生直觀地感受1立方厘米的大小，然后組織學(xué)生自主的討論，如何將1立方厘米的大小記住。第三，課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)考試可以向?qū)W生設(shè)計(jì)這樣的問題：生活中哪些物體與1立方厘米的大小接近，同學(xué)們能舉例說明嗎？在這個(gè)過程中，可以加深學(xué)生對(duì)體積單位的理解，便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活相聯(lián)系。第四，課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)成果進(jìn)行分析、總結(jié)，并針對(duì)教學(xué)中的不足之處加以改進(jìn)，為今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中的調(diào)整研究技能

根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的反饋結(jié)果，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處加以改進(jìn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)中的調(diào)整研究技能。調(diào)整研究技能對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生思維跳躍性較強(qiáng)，課堂中常會(huì)出現(xiàn)難以預(yù)料的問題，所以需要老師具備調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的技能。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高與數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的關(guān)系。因此需要數(shù)學(xué)老師具備教學(xué)設(shè)計(jì)的多種技能，不斷地加強(qiáng)自身的教學(xué)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新原有的教學(xué)理念，保持積極正確的教學(xué)觀念，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。