合作參與進課堂傳統文化助成長

河北師范大學附屬中學 史廣萍

以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的生本教育，改變了傳統教育中教師講、學生聽的局面。教師的作用是激發和引導學生學習的本能和天性，是在點燃火把，而不是灌滿一壺水。在教育實踐中，我利用歷史學科的優勢和特點，把課堂的前5 分鐘交給學生，鼓勵學生參與課堂、學會合作、學會共處，打造全新的課堂文化。

一、分享故事，全員參與

課堂的前5 分鐘分享故事的活動，給學生提供了一個自主發展、創新實踐的平臺。學生按學號排序，人人參與，確保機會均等。故事內容不限，但必須是正面的、積極的，能夠進行價值觀的正確引導；全體學生進行評判，決定講故事的人是否通過，公正公開。

活動初期，有的學生拿著文稿發言，緊張到手發抖，漸漸地變為人人爭相參與，能夠脫稿并侃侃而談。活動開拓了學生的視野，提高了學生的思維和創新能力，營造出一種積極的氛圍，激發了學生學習歷史的興趣。在教學中，學生勇于發表自己不同的觀點，大膽爭論，學風濃，班風正，教學質量也得到了極大提高。畢業生把他們編的故事，加上手繪插圖并裝訂成冊，作為永久的紀念珍藏。在使用新課標后，高考中出現了史學常識的選擇題，而分享故事的活動恰恰為此有效地進行了知識儲備。

二、誦讀經典，提升素養

中華優秀傳統文化所蘊含的智慧，對提升學生綜合素養具有重要價值。為了進一步提升學生的知識層次，培養家國情懷，我將每節課的前5 分鐘活動由原來的分享故事轉為誦讀經典。我為學生精心挑選了《大學》和《道德經》。《大學》易理解且篇幅少，有利于學生學會自修；《道德經》雖然短短5000 多字，卻包含了人生的大智慧，有利于學生學會理性、辯證地看待問題。

每節歷史課預備鈴一響，學生就自覺開始誦讀，注意力也快速集中到課堂上，秩序井然。這樣每節課的前5 分鐘，有全體誦讀、有接力誦讀等多種形式，進度采用滾雪球式，不求背過，但求感悟。誦讀經典成為學生的高品質的精神食糧。在不斷積累中，學生通過和古圣先賢對話，增強了文化自豪感和民族自信心。 一名學生在新年賀卡中寫道：感謝老師帶領我們走進經典，了解經典！

三、成效初顯，實現雙贏

合作參與營造了積極、主動、和諧的課堂氛圍。學生的視野拓寬了，學習意識增強了，人人在課堂上都勇于提出自己的見解。生生互動、師生互動，讓學生的學習主動性得到充分發揮，學習能力不斷提高。這項活動促使學生更多地關注社會、關注國家、關注世界的變化，增強了社會責任感和使命感。學生學會創造性地運用知識，培養了理性思維，進而提高了學業成績。每年高考，我帶的文科班歷史科目都能取得優異成績，真正實現了雙贏。

這項活動從最初的分享故事到誦讀經典，形式由分到合，內容由通俗走向經典，在不斷提升學生參與層次的同時，育人的教育目標水到渠成。在助力學生的同時，我也在和學生共同成長。