在小學數學課堂上如何實施趣味性教學

浙江省樂清市實驗小學 李劍華

數學是一門邏輯性比較強的學科，包含了很多抽象性、概念性的內容。傳統教學模式當中，很多教師對營造趣味性課堂重視程度不高，導致課堂枯燥乏味，學生學習積極性和主動性受到比較大的影響。在新課程改革的大環境下，學生在課堂中的主體地位逐漸受到重視，教師在開展課堂教學活動的時候，也更加重視培養學生綜合素質與能力。因此，小學數學教師還應該將趣味性教學充分運用于小學數學課堂教學中，注重激發學生的學習興趣，提升課堂教學質量。

一、小學數學課堂上采取趣味性教學的意義

近年來，我國大力推行新課程改革，教師的教學理念和教學方式都發生了改變，傳統教學模式的局限性也逐漸顯示出來。在小學數學課堂教學中，運用趣味性教學是尊重學生主體地位的表現。通過趣味性教學，教師能夠為學生營造更好的學習氛圍，學生在良好的學習氛圍當中，學習積極性和主動性更高，學習效率也會隨之提升。同時，趣味性教學還能將抽象性的數學知識和數學概念、數學公式等內容以一種直觀形象的形式表示出來，降低學生的理解難度，學生學習興趣更高，也能幫助學生建立學習自信心，更有利于學生綜合素質與能力的提升。針對小學生而言，他們更愿意選擇一些自己比較感興趣的內容學習。而傳統教學模式中，教師的教學方式比較單一，課堂氛圍也枯燥、乏味，引入趣味性教學后，教師會有意識地選擇一些學生比較感興趣的內容開展教學活動，課堂趣味性更高，學生學習興趣和積極性也會被調動起來，更有利于數學知識和數學技能的掌握。

二、小學數學課堂上采取趣味性教學的策略

1.注重教學情境的創設，激發學生學習興趣。小學階段的學生年齡小，很多學生喜歡憑借自身的興趣愛好去選擇學習內容。而數學相較于其他學科而言，學習難度比較大，尤其是一些數學公式和數學概念的理解，更是給學生學習增添了不少的難度。所以很多學生學習數學的興趣不足，學習效率也普遍不高。針對這種情況，教師想要將趣味性教學運用于小學數學課堂教學中，還需要充分尊重學生特性，結合小學生行為發展規律，為學生營造趣味性的教學情境，從而快速抓住學生注意力，讓學生積極主動參與到課堂教學中。教師在創設課堂教學情境時，應該充分考慮能否激發學生探究欲望，只有讓學生自主探究學習，才能進一步保證課堂教學質量，提升學生數學知識的靈活應用能力。例如，在“分數的大小比較”一課教學中，為了讓學生更好地理解分數大小概念，教師可以引入學生生活中比較常見的實例作為教學情景，類似“今天是小紅的生日，小紅媽媽買了一個蛋糕，小紅吃了1/3，小紅媽媽吃了1/5，小紅爸爸吃了1/7，請問小紅一家誰吃的蛋糕最多？”在趣味性的教學情境當中，學生的注意力很快被吸引過來，然后自主進行課堂討論，小學數學課堂教學質量也會隨之提升，學生對分數大小的理解更為深刻。

2.創設趣味性教學氛圍，加強師生之間的互動。傳統教學模式當中，教師處于絕對的主導地位，學生只能被動接受知識，學習積極性不高，師生之間的關系也存在一定的問題。隨著新課程改革的發展，教學理念發生了變化，越來越多的教師開始認識到構建良好師生關系的重要性。所以，教師想要在小學數學課堂教學中運用趣味教學法，還需要更加注重教學氛圍的創設，在趣味性的教學氛圍當中，加強師生之間的互動，建立和諧、平等、自由的師生關系。而想要創設趣味性的教學氛圍，教師首先應該改變傳統的教學理念，將更多新型教學方式運用于趣味課堂教學中，在開展課堂教學活動時，尊重學生，認真傾聽學生的需求，讓學生在情感上對教師產生依賴。同時，教師還需要不斷提升自我素質，保證能夠滿足當前課堂教學的需求，真正將快樂學習引入到小學數學課堂教學中。例如，在“認識人民幣”一課教學中，為了讓學生對人民幣有一個具體的概念，教師可以將課堂設計成玩具店，然后給學生分別發放一定面額的人民幣，再給學生布置相應的購買任務，讓學生利用手中的人民幣購買玩具。學生在購買過程中，教師可以進行一定的引導，久而久之，學生對人民幣的認識和使用也會更加熟練。

3.引入游戲教學，提高小學數學課堂教學的趣味性。小學生活潑好動，喜歡各種游戲，所以教師在開展趣味性教學時，可以充分利用小學生這個特點，將一些趣味性強的小游戲引入到小學數學課堂教學中，把游戲和教學內容充分融合起來，引導學生通過游戲更好地認識到數學的魅力，從而使其在趣味性課堂當中，掌握更多數學知識，提升自身綜合素質。教師在選擇數學游戲的時候，應該充分結合教學內容和學生的實際需求，對教學游戲進行合理選擇，以免起到相反的效果。例如，在“因數和倍數”一課教學中，教師可以引入“尋找某數的倍數”游戲，先設置一個數，類似5、3、7等，讓班上的學生圍成一個圈，教師隨便指定一個學生開始，拍手報數，然后其他學生按照這個數依次報下去，遇到規定數字的倍數時，只能拍手不能報數，如果報數就算輸。通過這種方式，學生學習積極性更高，同時對因數和倍數的理解也會更加深刻。再比如“位置和方向”一課教學中，教師可以引入“你在我的哪一邊”這個游戲進行教學，可以2～3人為一組，每一個小組的成員輪流變換位置，然后對方提問“你在我的哪一邊？”猜出相應的位置，即為勝利。通過游戲，學生對位置和方向了解更為深刻，學習效率也會隨之提升。

綜上所述，將趣味性教學運用于小學數學課堂教學中能夠起到比較好的教學效果。因此，教師可以通過創設教學情境、創設趣味性教學氛圍、引入游戲教學等多種方式，將趣味性教學充分運用于課堂教學中，保證課堂教學質量。