增添趣味，提高小學生數學學習有效性

江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學 郭玲玲

俗話說興趣是最好的老師，有了興趣相當于成功了一半。因此，教師在課堂上讓學生產生對數學的學習興趣是尤為重要的，它會激發學生對知識的探索欲，從而使學生主動融入課堂學習。數學與語文不同，它是一門需要學生有嚴謹思維的學科，知識學習起來可能會復雜難懂，甚至枯燥乏味。所以數學教師務必做好教學研究工作，增添課堂趣味性，激發學生的學習積極性。

一、目前小學數學課堂教學映射出的問題

盡管教學改革一直在推進，全社會都在提倡“素質教育”，但是目前我國的教育形勢還是比較嚴峻的：學生還是要面對重要的升學考試，所以學校、家長、學生都還是會把主要的精力用來應試，教師仍然以應試為主要教學目的，在課堂上忽略學生的個性發展，還是會沿用傳統課堂的“一刀切”進行講學。學生只是輸入知識的一個容器，在課堂上只需要一味輸入就行，對于培養學生的核心素養流于形式。長此以往，會抑制學生的思維、創新能力和想象力等發展，學生的學習主動性也會慢慢被損耗殆盡。

二、將趣味教學滲透到小學數學課堂的實用性

趣味教學，從字面上來理解就是讓課堂充滿趣味性，讓教師的教學以趣味為支撐點，通過多樣化直觀的教學激發學生的學習主動性。趣味教學相比過去傳統教學模式，其優勢是能更好地保護與開發孩子的好奇心與求知欲，能讓孩子在相對愉快、輕松的氛圍中解放天性，打開思維，投身于數學知識的探索中。趣味教學使學生不會再因為數學難題解決不了而對數學望而卻步，激發了他們的探索欲，從而開發學生的數學思維。

三、在小學數學課堂上增添趣味教學的幾點方式方法

1.通過數學游戲，讓學生在玩中學

在課堂教學中引進數學游戲教學，會比傳統的一言堂教學模式更加受學生青睞，能更好地引導學生進行學習。因此，教師在教學中可以把數學知識與生活相結合，通過數學游戲，讓學生在游戲的過程中進行學習。教師在進行教學設計的時候，要充分結合學生的具體學情和興趣愛好，在課堂實行游戲的過程中，要把控課堂，以免出現學生只顧著玩，而忘了學習，否則數學教學游戲的引入就是失敗的，得不償失。

例如，在教學《統計》這一章節內容的學習時，該章節的知識點是讓學生學習運用統計表并且根據統計表畫條形圖，我在教學過程中，就通過引入游戲環節，激發學生的探索欲。我提前準備好一些面包、餅干、牛奶、糖果、水果，將這些放置在講臺上，讓學生對這些東西進行統計，如果全班同學都能統計對，并畫出對應的條形圖，懂得應用，課堂上剩下的時間就用我準備的這些吃的到操場上進行聚餐聊天。這樣具有獎勵性的游戲環節，能極大地激發學生的求知欲，為了獎勵他們都會拼盡全力學習，因為是集體活動，掌握的學生會主動幫助需要幫助的學生，整個班級的學習氛圍特別融洽。當學生都能畫出條形圖后，離下課還有十幾分鐘，我兌現獎勵，讓學生拿著零食到操場進行聚餐談心，在這個過程中，我與學生的心更加貼近，學生也不再把我當成高高在上的老師，而是他們的一個知心朋友。

2.通過活動實踐，啟發學生邏輯思維

數學屬于理科，是一門非常嚴謹的學科，要學好數學，學生要有嚴謹的邏輯思維。而小學階段的學生，因為年紀還比較小，大腦還沒充分開發，他們的思維是比不上成年人的，而且小學生的理解能力不強，見識窄，知識儲備不足，因此教師要根據小學生特有的特點，運用合適的教學模式，培養他們的思維能力。實踐活動就是其中一個很好的辦法，在實踐中，學生的思維得到開發，而且自身的實踐動手能力也會提高，一舉兩得。

以《測量》教學為例，我在進行這一知識的教學時，會提前準備好一些測量工具，如直尺、三角形、米尺等。在進行課堂教學時，我會讓學生自行選擇測量工具測量教室的長和寬、書本的長和寬、黑板擦的長和寬。讓學生自己直觀地進行測量，不僅能夠讓學生對于測量知識有更加直觀的感受，也能讓課堂氛圍更加活躍。學生在測量的過程中，會思考測量的物體應該對應哪種測量工具，應該怎么選擇，在這個過程，能夠激發學生發散思維。進行實際的測量也能夠培養學生的動手能力，讓學生手腦并動。

3.改變教學模式，為課堂增添趣味

對于小學生而言，調動他們對數學的學習興趣只是教師進行高質量教學的第一步，如何讓他們保持興趣和主動學習的心態，才是對教師嚴峻的考驗。小學生特有的天性決定了他們的不穩定性，他們對一件事情的新鮮感很容易退去，如果教師在課堂上不能吸引學生的注意，學生就容易出現上課走神、講話的情況。為了杜絕這類情況的發生，教師可以通過改變教學模式，保持課堂的神秘感，讓學生興趣不減。比如設置辯論課、探索課、反思課等不同類型的課堂，也可以利用多媒體技術，為課堂注入一股活力，將復雜靜態的數學內容變成直觀動態，增加學生學習數學的自信心。

例如在教學《角的初步認識》時，為了讓學生能夠更加直觀地感受什么是角，角的基本類型，我運用多媒體技術為學生展示生活中存在的各種角。通過學生熟悉的事物讓學生去認識角、辨認角，能讓他們對角的掌握更加牢固，也會保持對課堂的熱情。

4.通過合作，提高學習趣味性

樹立學生合作意識，培養學生的合作能力，不僅對他們學習生涯有重要的作用，對于他們步入社會之后長遠的發展也是非常有利的。因此，在構建趣味性的小學數學課堂中，教師也不可忽略對學生合作意識的培養。針對此，教師首先可以對學生進行分組，分組游戲不僅能夠培養學生的合作能力，而且能夠激發學生的數學游戲興趣。其次，教師應該善于觀察、溝通。通過平常對學生的觀察和與學生溝通交流，了解學生的需求和愛好懂得分析學生的學情，并且以此為依據，設計出學生喜愛并且適合他們的數學游戲。

例如，在學習《倍的認識》這一課時，我就運用數學游戲，讓學生在合作中進行玩中學。首先，我先對學生進行分組，保證每一組水平相當，然后讓每組的成員進行尋找倍數朋友的游戲，讓小組間進行比賽，看哪一組找得又快又準。游戲規則是這樣，三十以內的數，我隨意說出一個，學生就要找到其倍數。這種富有趣味性的游戲能讓學生的配合更加默契，推動學生全面發展。

總之，小學數學作為數學學科的啟蒙階段，教師在教學中要摒棄傳統的教學模式，切勿把課堂變得死氣沉沉，教師一味地輸出知識，這樣只會抑制學生的發展。教師要做的是，通過各種有效的辦法增添課堂的趣味性，讓數學課堂保持神秘感，激發學生的探索精神，讓學生能積極地融入到課堂的學習中，在數學知識的殿堂里暢通前行。