小學美術趣味教學法探微

江蘇省南通市北城小學 邵佳偉

趣味性教學是新課程改革中涌現出來的一道亮麗的風景線，贏得了廣大一線教師的青睞，尤其在小學美術教學中實施趣味教學法有利于激發學生的學習興趣，教學效果顯著。因此，作為一名小學美術教師，只有合理創設輕松愉悅的教學氛圍，挖掘學生的智力潛能，開啟學生創新思維的閘門，才能充分發揮主觀能動性，穩步提升審美情趣和核心素養。

一、創設音樂情境，誘發學習興趣

在小學美術教學中，教師合理創設藝術化情境，能讓學生產生亢奮情緒，并把美術作為人生的一大樂趣，從而更自覺地尊重、熱愛和探索美術的奧秘。

美術的美來自于視覺，音樂的美來自于聽覺，正如莎士比亞曾說：“美，是從人類生命中折射出的光芒，若‘美’一死，則就會使宇宙再一度產生混亂局面。”但傳統的美術教學基本上采用注入式手段，既沒有師生互動的場景，又沒有滲透生動活潑的游戲，學生往往感到學習美術枯燥乏味，甚至產生厭學情緒。因此，在學生創作美術作品的時候，假如教師能合理穿插一些悅耳的音樂，就能讓學生在音樂的陶冶下產生豐富的聯想，從而使作品更加精彩與完美。 譬如，我在執教《萬花筒》一課時，為了提高學生的創作興趣，先播放了著名歌唱家王秀琳演唱的流行歌曲《萬花筒》，許多學生陶醉其中，創新思維也更加活躍，他們設計出萬花筒可謂別有韻味、獨具匠心。

新課堂導入恰如一幕喜劇的開場白，直接影響觀眾的情緒。因此，在小學美術新課導入時，借助音樂導入也是一個明智的選擇。譬如，我在執教《神秘的城堡》一課的導入時，先讓學生欣賞了一段沉悶而又神秘的音樂，伴隨著音樂情節的波瀾起伏，學生的思緒也活躍起來，在最后的課堂練習中出現了不少難得的作品。

二、合理滲透游戲，營造愉悅氛圍

課程游戲化雖然是幼兒教育的亮點，但小學生都喜歡做游戲。因此，在小學美術課上合理滲透各種小游戲，能有效集中學生的注意力，促使學生積極拓寬想象空間，順利地創作豐富多彩的作品。

小學美術課上經常有一些需要臨摹的圖畫，有些教師喜歡在黑板上作出示范的基礎上，讓學生按照這個“樣板”畫畫。長此以往，學生的創造力也就會漸漸衰退。諸如部分教師指導學生畫一幅春天的景色時，先自己在黑板上畫出小草、柳樹以及五彩繽紛的花朵，然后布置學生依樣畫葫蘆，從而導致學生畫出春天的景色好像克隆似的，幾乎與老師畫的一模一樣。當然，教師的示范作用不能抹殺，只是教師在操作的時候應注意“留白”，諸如在黑板上進行示范性指導時，不能把每一樣物體畫得面面俱到，而應該讓學生一邊思考春天的鄉村田野、集鎮河畔、城市綠化等地方有哪些美妙的景色，一邊畫出相應的物體。為了激發學生的學習積極性，教師在課堂上可以靈活穿插一些小游戲。 譬如，我在執教“頭飾和帽子”一課時，為了培養學生用繪畫來設計各種有創意的頭飾和帽子，我就讓孩子們參與角色扮演游戲，并播放悅耳動聽的輕音樂，并讓他們在班級的小舞臺（講臺）盡情展示自己戴著帽子和頭飾的風采，從而把課堂教學推向了新的高潮，許多學生不僅喜笑顏開，還進一步理清了創作作品的思路和脈絡，取得了美不勝收的效果。

三、借助多媒功能，拓寬知識視野

隨著科學技術的迅猛發展，現代多媒體技術逐漸進入了中小學課堂。在小學美術課堂上，教師適度應用多媒體技術，既能激發學生的創造力，又能拓寬知識視野，進一步提高鑒賞能力；同時，現代多媒體技術能解決以前掛圖很小又不清晰的問題，加上優美動聽的音樂，能讓學生更好地欣賞不同畫家的美術作品，并陶冶道德情操。 譬如，我在執教《星空的聯想》一課時，先打開課件播放了涉及浩瀚宇宙的動感畫面，許多學生的情緒立即高漲起來，初步感知星空具有神話般的魅力；再展示中外著名畫家創作的相關經典作品，從而讓學生享受到學習美術的無窮樂趣。再如，我在準備《家鄉的橋和塔》一課時，先在互聯網上收集了許多不同形狀的橋和塔的基礎上制作成課件；再讓學生在課堂上一邊欣賞這些聲情并茂的畫面，一邊仔細觀察和熱烈地討論；接著，要求學生以學習小組為單位圍繞如何設計未來的橋和塔的核心話題展開分析、討論，從而培養了學生的想象能力和創新思維能力，擴展了學生的眼界。總之，在高度發展的信息化時代里，現代多媒體技術已成為小學美術教學中一個不可缺少的部分，既能挖掘學生的智力潛能，又能帶給學生一個新穎的現代化的教育方式，教學效果比較理想。

四、巧設激趣疑問，蕩起心靈漣漪

古人曰：“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。”可見，教師提出啟發性的問題，能充分調動起學生的學習積極性。在小學美術教學過程中，教師巧設激趣性問題，能蕩起學生強烈的求知欲望，為提高課堂教學效率鋪平道路。 譬如，我在執教“動物面具”一課的過程中，先要求學生在課前精心籌備好一些動物面具，以便帶到課堂上一起交流與分享；在師生互動過程中，我提出了疑問：“大家手中都有不同風格的面具，但你到底最喜歡哪一種面具呢？”話音剛落，教室里的討論聲此起彼伏：有的學生表示喜歡中國彝族的動物面具，有的學生認為非洲的猩猩面具更有魅力……對于上述不同的答案，我繼續追問：“文本中介紹的面具有什么特點？你從中是否產生一些感想或者啟迪？”頓時，同學們激情洋溢，紛紛發表了自己的想法，他們除了總結出長方形、圓形、橢圓形、三角形等各種動物的面部特征以外，還概括出面具的喜、怒、笑、哭、兇、愁等表情特征。最后，我再提出啟迪性問題：“假如你設計制作一個較有特色的動物面具，應該采用哪些材料和工具好呢？”許多學生立即展開了豐富的想象和大膽的設計，他們用點、線、面和色彩來表現各種面具的靈魂，從而取得了非常理想的效果。可見，在小學美術教學中，教師只有提出激趣性問題，才能拓展學生思維發展的空間，才能在潛移默化中提高創新思維能力和作品的鑒賞能力，學習興趣倍增。

在小學美術課堂教學中，但愿大家銳意進取，大膽創新，想學生所思，給學生所需，解學生所惑，深層次探索趣味教學法的妙用，力爭讓趣味教學法猶如涓涓細流般流淌在每一個課堂的細節里，不斷激發學生的自主探究興趣，進一步提升學生的美術核心素養。