走進生活，家校共育
——試談小學德育工作的實效性問題

廣東省東莞市黃江鎮梅塘小學 李婉貞

小學正是人生的起步階段，更是小學生養成良好習慣和培養道德修養的關鍵時期。在小學階段，班主任是德育教育的主要執行者和實施者，直接影響著德育工作的效果。因此，針對班主任工作，我將從轉變觀念，提高自身素養；走進生活，豐富德育渠道；溝通家長，實現家校共育這三個方面提出建議，著手改變德育教育現狀，切實提高小學德育工作的實效性，優化基礎教育改革。

一、轉變觀念，提高自身素養

當前教育改革十分強調著重培養學生的綜合素質，所謂綜合素質，就是除了文化教育以外，要更加注意學生的德育教育。但縱觀現階段的小學班主任德育工作，仍然存在幾個問題：

第一，教師的認識不足，教育過于功利化。在如今升學競爭越來越激烈的環境之下，家長和學校對學生的成績要求越來越高，甚至有些學校將學生的成績作為對學生考察和評估的唯一標準，而對道德品質的關注反而降低了。這樣的環境直接造成了班主任在工作中的認識偏差，過分追求文化教育，忽視了在日常教學中對學生良好性格、習慣和道德品質的培養，這是非常不可取的。

第二，教師專業知識欠缺，德育效果不佳。由于班主任思想上的認識不足，再加上在德育方面的專業性知識存儲不足和更新滯后，無法滿足新課改對素質教育的教學要求，難以協調學生品德教育和文化教育之間的關系已是普遍現象，這使得小學德育工作的實際效果大打折扣。

二、走進生活，豐富德育渠道

由于小學生的年齡較小，理解能力還有待提高，對事物只有通過親身的體驗和接觸，才能擁有深刻的認知和理解。因此，班主任必須根據學生的年齡特點，以課堂教學為根據地，豐富和創新德育方式，創造多種形式的德育實踐活動，盡可能地將抽象的德育理論化為簡單易懂的德育活動，引導學生在生動有趣的生活實踐中提高學習德育的熱情，進而強化德育的實效性。筆者認為可以試著從以下兩個方面來引導學生聯系生活，豐富德育的開展渠道。

1.充分利用教材，將德育貫穿于課堂教學。現在的小學教材中，生活類題材所占的比重越來越大，更加注重將學生的德育教育與生活緊密聯系，這對于德育工作的落實是非常有利的。而課堂教學是教師對學生開展德育教育的“主陣地”，各科教師應當按照學科的特點以及學生的性格，在教材中對與德育相關案例進行挖掘，并在課堂中創設生動有趣的教學情景和活動，引導學生聯系生活，走進生活，自主地參與到道德學習當中來。教師可以在課堂上多重現生活教育的畫面，引導學生通過讀一讀、想一想、議一議、演一演等形式，改變以往滿堂灌的教學方式，創設情境讓學生主動參與到課堂中來，在活動的體驗中進行德育學習。如在教學《長城》這課時，我讓學生在理解課文的基礎上反復地朗讀，引導學生在朗讀中感受長城的特點和古代勞動人民的辛勞和智慧，在朗讀中感受祖國河山的壯麗，產生情感的共鳴，進而讓學生聯系生活議一議：如果此刻你站在長城上，你的心情是怎樣的？引導學生在討論中聯系現實生活情景，對祖國產生一種油然而生的熱愛之情，這種課堂實踐不僅在不知不覺之中培養了學生熱愛祖國的高尚情操，也于無形中達到了德育的目的。

2.創新德育方式，將德育滲透于生活實踐。在小學德育工作中，存在著教育渠道單一化現象，許多學校的德育工作就是指思想品德教育課抑或是學校偶爾召開的德育大會，這些單一死板的德育工作難以讓學生真正理解思想品德教育的內涵和意義，也降低了德育工作的實效性。因此，班主任在對學生進行德育教育時要摒棄“虛、大、空”的德育口號和單一化的德育模式，應從學生的實際出發，設計符合學生發展的努力目標，采取靈活多樣的德育手段，使德育內容真正內化為學生自覺的行為。

班主任要把德育工作和生活結合起來，努力創設情境，引導學生走出學校，走進社會，將德育滲透到學生平常生活的方方面面，不喊口號，而要做好小事，小中有德育，小中講變化，講究教育內容的持久性。例如，引導學生為父母、家人做一件力所能及的小事，從小培養學生的感恩之心；組織學生參加“給孤寡老人送溫暖”“給偏遠農村孩子捐贈書本”或“捐贈零花錢”等活動，培養學生的無私奉獻和關愛他人之心；組織學生參加科技館和博物館，培養學生熱愛科學的精神……通過以上有意義的實踐活動，把愛國主義、愛心教育、感恩教育、誠信教育、法制教育、文明禮儀教育、衛生教育等落到實處，實現“促進學生核心素養和全面發展”的德育目的。

三、溝通家長，實現家校共育

家庭教育是立根的教育。家長是孩子的第一位老師，也是孩子一生的老師，每個孩子從嬰幼兒就開始接受家人的道德觀、人生觀和價值觀的影響，家人的一言一行直接影響著孩子的思想和行為，并且將一直伴隨著孩子的成長，具有廣泛、深遠而持久的影響。對于學校教育，特別是學校德育而言，家庭教育具有不可低估的補充和輔助作用。而德育工作繁瑣而復雜，且具有反復性，若僅憑學校和班主任去貫徹和落實顯然是無法實現德育目的的。要使德育工作取得更好的效果，必須采用多樣的形式，爭取獲得家長的大力支持和配合。在平時的德育過程中，班主任可以經常通過電話、QQ、微信和家訪等不同形式，主動向家長了解學生在校外的表現，及時把握學生的思想和行為動態，同時也要把學生在校的日常表現及時和家長進行溝通交流，并介紹學校教育的計劃和對學生的要求，向他們宣傳教育的意義以及正確的教育思想和方法、交流教育經驗，共同探索教育學生的措施、方法，提高思想教育的可實施性，實現德育家校共育，從而提升德育工作的質量。

總之，小學階段正是實施德育的重要階段，而班主任作為小學生德育工作的主要執行者和實施者，應在教育中緊抓德育工作，提升自己專業素養的同時，應想方設法采取多種渠道去改進現階段德育工作中出現的種種問題，努力將學生的思想道德素質教育真正落到實處，從根本上提高德育工作的實效性。