趣味教學 激活小學英語課堂

江蘇省淮安市楚州實驗小學 張大梅

新形勢下，英語教學備受重視。然而對于母語是漢語的小學生而言，缺乏學習英語的環境，教學方法落后，致使學生對英語望而生畏，使語言的學習枯燥、乏味。但是，如果教學中，教師考慮到小學生好動、貪玩的身心特點，融入趣味元素，激發他們學習英語的興趣，激活課堂氛圍，促使學生積極主動參與，以提高教學的時效性。筆者結合教學實踐，對小學英語教學中，如何融入趣味元素，營建活躍課堂氛圍，提高教學有效性的問題，談幾點實踐性的認識，與大家分享。

一、創設輕松氛圍，為英語教學增趣

教育心理學研究表明，快樂、輕松的氛圍，能讓學生身心愉悅，激發學習動機，提高學習效率。為此，小學英語教學中，教師應樹立新理念、運用新方法、打破傳統的教學模式，創設寬松、愉悅的課堂的氛圍，減少學生的心理壓力，促其積極主動交流，讓課堂更生動、學習更有效。

營建愉悅的課堂氛圍，教師首先打破傳統的“坐標式”的座位排列方式，改編為“圓桌式”“圍餐式”的座位方式，同時，可以允許學生隨意調換座位、可以下位自主討論，這樣，給學生營建相對輕松、活潑的氣氛，促其自主表達、積極互動。同時，這樣排列座位，也為學生合作學習、游戲開展準備了便利條件。 如學習基數詞時，開展以“報數”為主要形式的詞語接龍游戲，更方便、便利。如組長先說出one，依次逆時針進行接數，即組長的右邊的學生說出two，依次說下去，如three，four 等，這樣，也利于游戲的循環繼續。

營建輕松的學習氛圍，教師根據學生的個體差異，根據實際情況，開展多樣化的活動，也是行之有效的方法。并且，對于學生給以層次性的評價，也能激發學生積極參與。 如對于回答準確、表演形象生動、樂于參與的學生，教師給與Well done，Great，Wonderful 等，對于學困生，教師應及時發現他們的閃光點，如不再沉默、不再消極，主動參與，及時給以肯定、贊揚，增強學習的自信，促其主動學習。再者，激勵性評價，教師也可以對積極參與、樂于合作、主動思考的學生，給以口頭表揚之外，也給以物質的獎勵，如一顆糖、一張表揚信、一本寫字本、少做些抄寫性的作業，對于表現特別出色的學生，給以免寫作業的獎勵……這樣，不斷激發學生學習的興趣，促其注重參與、提高課堂的有效性。

二、創設語言環境，為英語教學添趣

語言的學習，離不開語言的環境。在具體的語境中，語言才有意義。西方國家的人們交流時，開場白總是Givemeacontent.強調的語言環境的重要性。目前，大多英語的學習，缺乏的是語言環境，學生學到的是缺乏生機和活力的語言知識，致使學生缺乏興趣、缺乏熱情。為此，英語教學中，教師應靈活運用教學方法和教學模式，創設真實的語言環境，引發學生興趣，調動學生參與的熱情。

創設語言環境，實物教學、圖片教學、簡筆畫等，都是創設真實語言環境的主要方法。并且，這些直觀教學方式的運用，可以增強英語的直觀性、生動性。 如We are twins.中的boy，girl等單詞的教學時，教師指著班級中的男孩說He is a boy. They are boys. 指著班級中的女生說She is not a boy. She is a girl.They are girls，aren’t they？這樣，boy 和girl 的教學，不用再采用翻譯法，并且同學、同位、組員之間相互說You are a boy.You are a girl.等，學生輕松學習、快樂運用。教學文具類單詞、水果類等詞匯時，采用實物教學，既生動又高效。

創設真實的語言環境，圖片和簡筆畫也是有效的方法。如動物類單詞的教學時，圖片的運用，也收到不可小覷的作用。 如呈現大象的圖片，問What is it？引導學生說出elephant。教學表示天氣的單詞和句型時，簡筆畫同樣可以吸引學生的注意力。如教學seasons 時，教師邊畫簡筆畫，邊問：What season is it?引出winter 等四季的單詞。簡筆畫的運用，讓英語課堂活起來，學生也動起來。

創設語言環境，多媒體更方便和快捷。教學中，巧妙運用多媒體創設情境，為英語教學增趣加味。如教學動物類名稱時，傳統的讀寫法，難以激發學生的興趣，而用多媒體呈現出動物園的動物的視頻情境，千姿百態的鮮活動物，立刻吸引學生的注意力，激發起學生濃厚的興趣，從而激活課堂。

三、借助于趣味元素，為英語教學激趣

趣味教學的核心是“趣”，激活課堂的前提也是趣味性、生動性。為此，英語教學中，教師應根據小學生的好動、愛模仿等的特點，融入趣味元素，如設計多樣化的活動，以活動提高課堂的趣味性，以活動促使學生動起來。

在趣味化的活動中，游戲是備受師生們青睞的有效方式。英語教學中，教師應根據教學內容，精心設計教學過程，融入多樣化、趣味化的小游戲，讓游戲架起“教”與“做”的橋梁。 如學顏色類的單詞時，開展Listen and draw 的游戲，教師先說出一個單詞，如水果類、服裝類、文具類的熟悉的名詞，如Draw an apple. 學生畫好后，教師繼續說Colour it red/green.等，讓學生將畫好的圖片涂上聽到的顏色，這個游戲，有助于學生聽力訓練，也有助于學生綜合能力的發展。英語教學中，可以融入的游戲很多，Listen and draw 游戲，Guess 游戲、Brainstorming 游戲等，既能激發學生興趣，又可以激活課堂氛圍，調動學生參與的積極性。

小學生愛玩、愛動、愛表現，基于此，英語教學中，融入趣味元素，除了游戲之外，競賽、表演、操作等，也都是行之有效的方法。教學中靈活變換運用，同樣可以激活課堂，激發學生的熱情。如開展模仿活動，將英語知識與活動巧妙聯系起來，讓知識的學習充滿趣味性，促學生快樂學習。 如I like dogs.的教學時，對于cat，dog，tiger，monkey 等的教學，鼓勵學生模仿這些動物的聲音，或者模仿動物的特征性的動作，其他同學猜一猜模仿的是哪一個動物，這樣，做、猜、學等有機結合，提高課堂的有效性。

趣味元素的融入，歌曲、chant、故事等，也是有效的措施，這些元素的融入，讓學生身心愉悅、心情放松、引起興奮。 如The king’s new clothes 的閱讀前，在熱身環節，教師可以以Do you like listening to a story？而吸引學生的注意力，學生聽到喜不喜歡聽故事，會異常興奮，異口同聲回答Yes，very much.教師接著引導Do you like the story about a king who liked new clothes？然后，娓娓道來Long long ago，there was a king，he liked new clothes very much...這樣，為英語課堂增加趣點，提高有效性，奠定閱讀教學有效性的基礎。

總之，趣味教學，從根本上改變了傳統的教學模式，讓課堂充滿生機和活力，讓課堂更豐富、更有趣。教學實踐中，教師應不斷探索趣味教學新方法、新策略，實現師生互動、生生互動，優化課堂，促教學更有效。