中班幼兒益智區(qū)材料投放的策略

江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園 姚雪棟

在中班的幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中設(shè)置合理的材料區(qū)域，幼兒通過(guò)材料運(yùn)用與操作提升智力，發(fā)展綜合能力。由于教育的目標(biāo)不同，除了選擇的活動(dòng)內(nèi)容不同外，益智區(qū)內(nèi)投放的材料也應(yīng)該具有相應(yīng)的功能，使之符合當(dāng)前的教學(xué)，那么，中班的益智區(qū)的材料投放應(yīng)該采用好的策略，需要我們?nèi)フJ(rèn)真研究。

一、幼兒園益智區(qū)的教育功能

在中班的幼兒眼中益智區(qū)充滿(mǎn)魔力。確實(shí)如此，只要幼兒進(jìn)入到益智區(qū)，他們就顯得非常高興，而且學(xué)習(xí)效果也非常好，可以說(shuō)，益智區(qū)是給幼兒開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。在益智區(qū)里，幼兒在擺一擺、放一放、試一試、想一想、談一談，從多方面培養(yǎng)幼兒的能力。益智區(qū)內(nèi)的材料五顏六色，形狀各異，大小不一，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了顏色，認(rèn)識(shí)了各種各樣的幾何形體，也懂得了大小、多少。橡皮筋變化莫測(cè)讓他們感到新奇，啟發(fā)了他們無(wú)限的想象力。在這樣的一個(gè)大雜爐中，學(xué)生的性格、能力、情感、天賦、潛能等顯示出來(lái)。在拼擺游戲中，不同的造型展現(xiàn)了幼兒的思維、想象力，在撲克游戲中看到了幼兒的聰明才智，在棋類(lèi)游戲中看到了幼兒分拆問(wèn)題、推理問(wèn)題，展現(xiàn)了推理問(wèn)題的能力。另外，他們的非智力因素也得以提高，有的幼兒學(xué)會(huì)與別人相處，有的學(xué)會(huì)了分享美好的事物，也有的學(xué)會(huì)了探究式學(xué)習(xí)，更有的學(xué)會(huì)了探究，形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、幼兒園中班益智區(qū)投放材料的策略

幼兒園教育教學(xué)中除了有室內(nèi)教學(xué)，還有室外教學(xué)，室外室內(nèi)都有不同類(lèi)型的益智區(qū)域，幼兒在益智區(qū)域活動(dòng)中，根據(jù)老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)益智區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，并在其中投放適合幼兒的活動(dòng)材料，讓幼兒在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行操作，幼兒之間可以合作學(xué)習(xí)，也可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)不同的幼兒、不同的內(nèi)容，老師要區(qū)別對(duì)待，讓幼兒都能在益智區(qū)域內(nèi)有所收獲。益智區(qū)是每個(gè)幼兒都要開(kāi)設(shè)的常規(guī)區(qū)域，特指讓幼兒在這樣的區(qū)域內(nèi)通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得知識(shí)、提高能力的區(qū)域，所投入的材料應(yīng)該具有最大程度開(kāi)發(fā)幼兒智力、提升能力的作用。我們不能小視益智區(qū)域材料的投放，因?yàn)椴牧贤斗抨P(guān)系到區(qū)域游戲是否能正常開(kāi)展的決定性因素。有些活動(dòng)離不開(kāi)材料，當(dāng)然更離不開(kāi)貼切的材料。

材料是幼兒連接益智區(qū)的主要物質(zhì)媒介，也是幼兒建構(gòu)知識(shí)的載體。材料應(yīng)該是有趣的、可變的、可操作的，也應(yīng)該是符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)的，如果具備這樣的特點(diǎn)，那么，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提升。

1.材料投放符合幼兒的發(fā)育特點(diǎn)。幼兒在不同的年齡階段或者不同的環(huán)境下可能會(huì)產(chǎn)生不同的興趣愛(ài)好，興趣愛(ài)好也與幼兒的家庭成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，受到父母興趣愛(ài)好的熏陶，所以，幼兒的興趣愛(ài)好也是豐富多彩的。為了滿(mǎn)足幼兒的這種需要，在益智區(qū)投放材料也應(yīng)該考慮到幼兒的不同情況，使之符合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，投放的材料要難易適中，如果太難則不適宜幼兒的操作。在投放材料之前，老師要對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)做到心中有數(shù)，還可以通過(guò)談話等方式進(jìn)行了解，聽(tīng)取幼兒不同的聲音。比如，在七巧板益智游戲時(shí)，筆者已經(jīng)意識(shí)到幼兒對(duì)七巧板并不是都有那么深刻的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛械挠變嚎赡軓膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種游戲，也可能有些幼兒已經(jīng)能夠熟練地操作七巧板了。所以，我對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)七巧板的幼兒，在教學(xué)時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，說(shuō)明玩法，還給他們做示范，在他們操作的時(shí)候，老師進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)已經(jīng)熟悉的幼兒則可以讓他們自由操作，也可以讓他們?cè)谕橹g進(jìn)行比賽。不同的特點(diǎn)的幼兒得到了不同的待遇，而且，他們都能在這樣一種活動(dòng)中有所收獲。

2.材料投放要有整體規(guī)劃。在益智區(qū)投放材料進(jìn)行教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)作用是不可估量的，老師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣形成產(chǎn)生影響。幼兒園的教學(xué)是有整體性規(guī)劃的，而在分別教學(xué)時(shí)，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)投放材料也是應(yīng)該依據(jù)整體規(guī)劃，通過(guò)投放合理的材料實(shí)現(xiàn)幼兒整體教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)順利開(kāi)展。所投放的材料應(yīng)該是遞進(jìn)的，投放材料的難易程度要隨著幼兒能力的提升而提升，當(dāng)幼兒的技能提升以后，所投放材料的難度也相應(yīng)提升，智力便會(huì)得以更深層次的提升。

3.投放的材料要讓幼兒有充分的操作時(shí)間。當(dāng)把幼兒帶入到益智區(qū)域后，要讓幼兒有足夠的時(shí)間去操作，我們應(yīng)該更多地去關(guān)注幼兒的操作過(guò)程，而非過(guò)多地關(guān)注結(jié)果。因?yàn)椋變核季S能力和反應(yīng)能力是在不斷地學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，要花很多的時(shí)間去探索才能不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)間不充足時(shí)，幼兒沒(méi)有時(shí)間去操作，即使老師把方法告訴幼兒，幼兒也沒(méi)有時(shí)間去消化。所以，老師要了解幼兒的智力水平，讓他們?cè)诓僮髦姓业娇鞓?lè)。

4.投放的材料要有引導(dǎo)性。益智區(qū)的功能是讓幼兒在游戲操作中形成技能，幼兒的天性在這種區(qū)域內(nèi)得到發(fā)揚(yáng)。技能的形成不但需要幼兒努力，而且還需要教師的引導(dǎo)，老師則可以通過(guò)在區(qū)域中所投放的材料對(duì)幼兒進(jìn)行的引導(dǎo)。

在教學(xué)中，老師與幼兒之間應(yīng)該是互動(dòng)的，老師通過(guò)材料對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)就是一種互動(dòng)的過(guò)程，老師與幼兒之間建立了輕松的人際關(guān)系，減少了幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的壓抑。比如，益智區(qū)投放的測(cè)量工具，目的是引導(dǎo)幼兒通過(guò)測(cè)量學(xué)會(huì)測(cè)量方法，懂得長(zhǎng)度的概念，從測(cè)量到懂得長(zhǎng)度的概念就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

5.材料投放應(yīng)該貼近日常生活。投放材料應(yīng)該是幼兒所熟悉的，而不是陌生的，這就容易把幼兒拉入到生活當(dāng)中，讓他們?cè)谏钪懈惺懿僮鲙Ыo他們的體驗(yàn)，從而讓他們對(duì)生活有更為深刻的理解，形成更多的感悟。我們知道，如今的幼兒是家里的寶貝，他們?cè)谌粘Ｉ钪泻苌賲⑴c，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，他們的獨(dú)立能力較弱，其實(shí)這是不健康的生活方式。所以，在幼兒的區(qū)域益智活動(dòng)中，我們更多的是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，把生活引入到區(qū)域之中。比如，筆者在區(qū)域中放置了地圖，讓他們認(rèn)識(shí)我們的城市，我們拿著地圖走到具體的城市中，讓他們認(rèn)識(shí)周?chē)臉?biāo)志性建筑，認(rèn)識(shí)街道的名字，這樣，他們學(xué)會(huì)了看地圖，對(duì)城市的認(rèn)識(shí)更加全面。幼兒有了這樣的經(jīng)驗(yàn)之后，我又把知識(shí)進(jìn)行拓展，讓幼兒從地圖上認(rèn)識(shí)我們的國(guó)家，認(rèn)識(shí)全世界。

總之，在幼兒園的益智區(qū)投放合理的材料是一門(mén)藝術(shù)，投放材料時(shí)要考慮幼兒的身心特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園的整體教育規(guī)劃，把生活與材料結(jié)合起來(lái)，讓幼兒有充分的時(shí)間去操作與體驗(yàn)，達(dá)到最終提升幼兒綜合能力的目的。