幼兒園區域游戲材料的投放策略

江蘇省啟東市長江幼兒園 孫榮宏

《3—6 歲兒童學習與發展指南》明確指出：最大限度地支持和滿足幼兒通過實際操作、直接感知和親身體驗獲取經驗的需要；要為幼兒提供豐富多彩的操作材料，促進幼兒積極參與各項游戲活動。隨著《幼兒園課程游戲化建設》項目的穩步發展，出現了“百花齊放，百家爭鳴”的良好局面，廣大幼兒園教師注重區域游戲投放的策略，并初見成效。筆者借此契機，就如何投放幼兒園區域游戲材料淺談一些感想，以達拋磚引玉之宗旨。

一、因材施投，發揮游戲材料的應有的功能

教師在投放游戲材料時，一定要堅持因材施投原則，充分利用材料中隱含的教育目標，采取靈活多變的途徑，以利激發學生參與游戲的熱情：首先，可以運用“分散式投放”的方式，圍繞單一性的主題開展不同的操作形式，從而挖掘材料的深度和廣度。

譬如，我在區域中投放“樹葉”時，就鼓勵孩子進行制作書簽、繪畫、印染、拓印和拼貼等活動，從而激發了他們的學習興趣；其次，靈活應用“開放式投放”方式，在幼兒參與游戲前不預設目標與結果，玩法規則也帶有隨意性，從而在拓寬他們的想象和探索空間的同時，激勵孩子積極探索每種新材料的玩法；最后，巧妙應用“遞進式投放”方式，在針對某個區域提供材料時，可以先投放少量的材料，隨著時間的推移，有的放矢地逐漸遞增，從而讓孩子們蕩起興奮的情感漣漪，求知欲望穩步提升。譬如，我在科學區域投放“摩擦生電”“磁鐵”“沉浮”等探索類的材料，在語言區域投放“圖卡”“圖書”等閱讀類的材料，在數學區域放置“實物和數字匹配”“數字接龍”等趣味性材料，由于上述材料指向性明確，完全與相關領域緊密聯系，雖然沒有系統性整合語言、數學、藝術、科學等多維度內容的意識，但孩子們在游戲活動中取得了比較理想的效果。

二、結合實際，圍繞主題內容投放區域游戲材料

常態化區域投放游戲材料不是一成不變的，教師只有緊密結合主題內容的變化作出相應的調整，才能使活動主題更加深入開展，才能進一步激發幼兒對本區域的探究欲望。為了滿足幼兒的綜合性發展，我們可以通過設定益智、美工、建構、閱讀、運動等常態化區域，以利激發孩子們的學習興趣。

譬如，我在組織大班幼兒《嗖，飛上天》這一主題活動時，就在美工區投放筆、紙、裝飾材料和竹棍等，讓孩子們自己設計、制作風箏，并把制作好的風箏立即嘗試放飛，從而初步感知風箏起飛時的無窮樂趣；在建構區適度投放一些搭建材料，要求幼兒自己動手搭建自己心目中的火箭發射臺、飛機場等。類似有針對性地投放區域材料，能促使主題活動滲透到相應的區域之中去，以利輕松達成主題活動的目標，教學效果事半功倍；同時，也讓幼兒饒有興趣地在區域活動中主動探究，逐步形成新的問題，并通過教師的精心點撥，最后自然生成新的主題。

一般而言，在孩子們圍繞主題開展活動時，教師首先要在思想上明確主題活動與區域活動相結合的優勢，不僅要讓區域活動材料促進主題活動順利開展，并有效激發幼兒的學習興趣，逐步生成新的游戲內容，而且還要千方百計地發揮區域活動材料的優勢，讓更多的孩子通過區域活動中的實踐操作學有所獲，逐步養成良好的持續性學習品質。其次，教師在行動上一定要從主題目標出發，堅持主題與區域有機結合起來，從而達到比較理想的活動效果。眾所周知：區域活動的顯著特點就是能為不同興趣、不同能力的孩子提供適于其發展的活動環境。因此，教師在投放游戲材料時務必避免出現“一刀切”的現象。

譬如，我為了深層次了解不同年齡階段幼兒的發展特點，就擠出時間認真學習《3～6 歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》，不斷領悟其精髓；同時，還與同事們一起研讀《如何有效實施幼兒園主題性區域活動》《幼兒園開放性活動材料的構建與運用》《情境化人——幼兒園環境的創設與布置》和《幼兒園區域設施與環境材料》等相關專業理論書籍和文章，從而提高了自身的業務素養，有效避免了針對不同年齡階段區域投放游戲材料的盲目性現象。譬如，我在組織“有趣的滾動”這一主題活動過程中，就在科學區投放了“玩斜坡”的游戲材料，既有高度不等的盒子，又有大小一樣的長方形KT 板、紙板以及鋪有地毯的板子等材料，要求幼兒在活動時除了根據斜坡陡的程度探究物體下滑的速度以外，還要按照斜坡面的光滑程度探究物體下滑的程度，以利孩子們可以在改變材料的高度、方向、表面的粗糙度的情況下開展活動，活動效果比較理想。

三、注重觀察，及時調整幼兒的游戲材料

在幼兒園區域活動中，教師一定要根據活動目標采取重點觀察、全面觀察、個別觀察的方法觀察幼兒，從而恰到好處地調整區域材料，使各種游戲材料更適合孩子們的發展，具體可以把握三大環節：

1.審時度勢，縝密觀察幼兒游戲行為

教師對特定材料或特定兒童進行針對性觀察時，可以在縝密觀察的基礎上及時調整材料。

譬如，我在組織大班科學區“膨脹的氣球”游戲時，先投放了醋、杯子、和小蘇打等活動材料，然后仔細觀察幼兒的操作步驟，但部分孩子目的性不明確，操作也比較混亂，于是我就把這一游戲的操作步驟圖呈現于孩子們的眼簾，從而幫助孩子們順利開展游戲活動。

2.因材施教，全面觀察幼兒游戲行為

在游戲活動中，教師只有針對班級整體活動水平進行全方位的了解和觀察，才能獲取幼兒的真實信息，才能為材料調整提供客觀依據。

諸如小班美工區游戲“卷鞭炮”，教師可以為孩子提供如下相應的游戲材料：雙面膠、紙繩和裁剪好的紅色卡紙，從而讓他們操作時穩操勝券。實踐證明：只有通過觀察孩子操作時的實際情況，有的放矢地引導幼兒掌握難點和重點，才能提高孩子的動手操作能力，自信心同步提升。

3.尊重差異，個別觀察幼兒游戲行為

天下沒有兩片完全相同的樹葉，教師在觀察幼兒游戲行為時，必須尊重他們的個體差異，認真觀察其在區域活動中的狀態和發展水平，逐步了解他們的認知經驗、操作能力和活動過程，并及時調整相應的游戲材料。

譬如，我在組織“時鐘滴滴答”這一大班益智區游戲時，先投放了一些記錄單和自制鐘面，然后通過觀察發現，部分幼兒只是簡單地撥鐘面和記錄，整個活動過程比較缺乏趣味性。于是，我就增添了真的鐘表以及幼兒園一日生活的圖片和時間卡片，許多孩子的求知欲望立即被調動起來。

區域游戲多渠道，以幼為本要記牢，投放材料講科學，豐富多彩孩子笑。但愿大家八仙過海，各顯神通，想孩子所思，給孩子所需，解孩子所困，抓住區域游戲材料投放的每一個細節，對幼兒加強各種游戲操作的指導，為培養他們的學習興趣保駕護航。