如何讓“生活味”的數學課堂多一點“數學味”

山東省棗莊市滕州市級索鎮中心小學 馬運娥

數學來源于生活，而生活中也處處有數學的影子，所以現今的數學教師抓住了這一特點，開始慢慢地將教學方式變成生活化，但是一味地使用生活數學教學模式會使課堂漸漸偏離課本，使學生對課本中的知識吸收不夠完全，所以如果可以在“生活味”的數學課堂上增加一點“數學味”，不僅可以培養學生良好的學習習慣，還可以有效提高學生的學科綜合素質。

一、樹立生活數學與數學之間的聯系

教師在進行生活數學教學的時候，應該向學生們傳達生活數學與數學之間的聯系，這樣也可以使得學生在生活數學的教學過后，能及時回歸到課本之中，而不會造成一味沉浸在生活中，沒有辦法與數學接軌的現象。

1.“生活味”不可“喧賓奪主”

課改之后的數學課堂主要以學生已有的經驗出發進行教學。但是教師在教學的過程中往往都把實際生活作為唯一與課堂連接的方法，而課堂教學也變成了一味地研究學生們的實際生活，淡化了對于數學知識的研究。由于學生本就對事物之間的關系以及規律理解不深，往往不能夠把生活現象上升到數學程度，所以這也就嚴重地影響了學生們對于數學知識的掌握，阻礙了學生的進一步發展，這也就是生活味過濃的數學課堂。

例如《三角形的分類》學后師生交流片段。

師：同學們，今天學得開心嗎？

生：開心！

師：你們這節課有什么收獲呢？

生A：我知道鈍角三角形。

生B：我知道什么三角形是直角三角形。

生C：我認識了銳角三角形。

師：請大家看一組圖片，你發現了什么？

生D：花壇是銳角三角形。

生E：紅領巾是鈍角三角形。

教師在這節課的末尾想讓數學和生活進行有機的結合，但是仔細想一下，這樣的“生活味”有必要嗎？而這樣的“生活味”作為結尾的話也會顯得過于牽強，沒有辦法顯示學生對本堂課的知識掌握能力。所以對于教師而言，不如在課堂的結尾以“小游戲”的方式進行，可以把三角形的兩個角遮住，讓同學們猜這是什么三角形，而這樣既可以讓同學們的思維產生碰撞，也更加樂意思考，同時整節課又顯得充滿濃濃的數學味。而就上述這樣的“生活數學”教學方式，其“生活味”也沒有做到喧賓奪主，同時同學們的學習效率也會得到有效的提高。

2.與生活接軌并強化數學味

生活中處處有數學，所以教師在數學課堂上，將數學與生活相接軌，這樣更有利于數學課堂的展開。這樣的教學方式，不僅可以激發學生們的學習能力，還可以培養學生良好的觀察能力以及實踐能力等，對于學生的學科成長有著促進的作用。通常可以在數學課中舉一些生活的例子，而同學們在其中也可以獲得豐富的數學認知。

例如：在學習《小學乘法》的時候，教師可以根據實際的生活案例給出試題：“我們去超市買牛奶的時候，牛奶的單價是2.50 元，買8 袋牛奶，共需要都少錢呢？”而學生則會很快地列出算式：2.50×8=20（元）。教師對學生進行點評，并在結束之后讓學生根據這個案例，設計出一個其他的案例，看誰設計出的案例具有代表性。學生有了之前的學習經驗，漸漸也可以摸索出題目設計的思路，而學生的出題熱情也會變得比較高漲，生活案例也會不斷涌現出來。例如：“每天要喝一杯果汁，其大約為0.3 千克，一個月按三十天計算，那么我一個月要喝多少果汁？”教師也可以根據學生們出的題目進行篩選，挑選出一些較適合課堂練習的題目。學生經過多次課堂練習，讀乘法的能力也會得到強化。而這樣的數學課堂也是較為成功的，不僅在學習中感受到了生活味，使其更利于知識的吸收，并且多次強化練習也對所學的知識起到了鞏固的作用。

二、開展數學活動，提高學習效率

學生的思維創造屬于一種心智技能活動，也就是內在隱性活動，而教師在課堂上可以利用外在的動作技能以及顯性活動，達到教學的目標，也可以利用學具、實物或者是模型等進行情境操作。在數學課堂中教師應該對生活教學體系進行探索以及構建，指導學生在實踐中運用數學知識，進而有效地解決數學問題，這樣不僅可以使學生的分析能力以及解決問題的能力得到有效的提高，同時也讓同學們對于數學有了全新的認識，起到了鞏固的作用。

例如：教師在講解《旋轉的方向》的時候，可以讓同學們在原地旋轉，并且由另一位同學指出其旋轉的方向。教師在教學的過程中加入了一些數學活動，會使得學生對于這節課的重點以及難點吸收得更好。因此，在講解一些課的時候，教師應該做到重構教材，并且設計一些基于生活的活動，這樣更有利于同學在活動之中去發現以及突破重難點。

總之，隨著課程改革的逐漸深入，教師也漸漸把傳統的教學模式改變為生活化教學，但是由于教師對課堂中的“生活化”重視程度過高，往往會導致教學過于生活化而脫離數學的內涵。所以基于“生活味”，如何在數學課堂上巧妙地落實“數學味”也成為了現今教師較為關注的一個問題。將表面熱鬧的數學課堂變得具有精彩內涵的同時還能促進學生們的深入思考，則是具有“數學味”的課堂必須要解決的問題。在數學教學的過程中，教師可以樹立生活數學與數學之間的聯系，開展數學活動等方式，這樣可以在生活數學的教學課堂上多了一些數學味，從而促進學生產生更多學習數學的動機，提高其學習效率。