融入陶行知理論，培養儒雅學生
——淺談陶行知理論在語文課堂中的有效滲透

江蘇省南通市永興小學 袁 燁

偉大的教育先行者陶行知曾說：“生活即教育?！彼纳罱逃枷肷钌畹赜绊懥艘淮慕逃摺Ｉ罹褪墙逃鐣褪菍W校，教、學、做合一是陶行知生活教育理論的具體內容。語文教育作為培育學生良好的精神品質的學科，承載著艱巨的使命，陽光儒雅、知禮守信的少年是我們國家的希望，教師在傳授知識的同時還要關注學生的品質養成。在語文教學中，生活化的教學更能使學生感受到自己作為社會一分子的責任意識，也能夠在生活中提升自我的文學素養。以陶行知先生的教育理論為依托，在課堂中倡導生活化的教學，使學生親近語文，走進生活，這是本文研究的重點內容。

一、從文本到生活，在生活中學語文

文學作品的創作來源于生活本身，生活處處有語文，在生活中學語文才是語文學習的正確打開方式，文本內容是有限的，而生活卻是多姿多彩的。語文教師，特別是小學語文教師要積極地為學生消除語文學習的恐懼心理，幫助他們建立起語文學習的自信心，在課堂中找尋生活的影子，使語文變得親切又有溫度。當前的語文教師在課程教學中，很少去聯系生活實際，單純地為了教而教，這樣的教學形式不能使語文的學科特質充分地發揮出來，忽視了它的實用性，只有將其運用到生活中去，才能讓學生感受到語文的芬芳。例如在《走月亮》一課的教學過程中，教師就可以引導學生走進生活中去學習語文，其實月光幾乎是我們每天都要見到的，但是，我們仿佛卻從未認真地觀察過它。作家往往具有敏銳的視角，他們將月光描寫得更為真切，更為含情。上課伊始，教師可以運用生活化的導入：“同學們，我閉上眼睛想象一下，每個有月光的晚上，你都在做什么？你有沒有在生活中認真地去觀察過月亮？”學生沒有吭聲，可能他們真的從未走進過這樣的世界，在學生自主閱讀后，有的同學就有了自己的想法：“老師，我以前也在這樣的晚上與我的家人們散步，可是我關注的從來不是景色，以后我真的要好好觀察，也寫出這樣的文章。”學生的語文學習終于回歸了生活中。

從文本到生活，只是一步之遙，而隔著的卻是如山的教育思想，教師只有突破這片圍墻，才能幫助學生看到語文的曙光，才能讓每個學生都能在語文學習中感受到快樂，感悟到生活的多姿多彩。

二、從學校到社會，在實踐中學語文

課堂是學生學習的主要陣地，而社會卻是一個無比廣大的課堂，在這其中，我們可以看到人生百態，感受人情冷暖，懂得是非曲直，明白禮義廉恥。教育，說到底就是人的教育，以人為本，以培養人的道德品行為本，這才是教育的目標和方向。小學語文教學中，教師要讓學生融入社會這個學堂，用社會百態去教育學生，感染學生，使其形成正確的人生觀和價值觀。在具體的課堂實施策略中，教師要建立起文本內容與社會實踐之間的聯系，讓學生無論在課堂中，還是在社會實踐中都可以獲得更深刻的感悟，懂得人生的意義和價值。例如在《爬山虎的腳》一課的教學過程中，教師也可以引導學生去進行社會實踐。“同學們，我們都見過爬山虎，它是一種軟軟的藤，它可以沒有憑借地爬向自己喜歡的任何地方，今天，老師帶你們到校園中去觀察一下它，好不好？”學生高興極了，從未有過的體驗，學生非常開心。在師生的實踐活動中，教師可以不用那么費心地講解：“綠色的世界總是這么吸引人，給人一種賞心悅目之感，對不對？”學生異口同聲地回答：“對！”“可是如果有人要破壞這些綠色，我們該怎么去制止他呢？我們是耐心地說服他，還是強行拉走他？”孩子們都開始了討論，最終教師引導學生去愛護自然，保護自然。不僅如此，教師還要培養學生的觀察探究精神?！按蠹铱?，葉圣陶爺爺這么細心地觀察了爬山虎，你能不能也觀察一種其他的植物，按照自己的思路來寫一寫呢？”學生在校園中找尋寫作對象，既開心又有了很多的收獲。

關注每個學生的精神成長，使其獲得思想品質的發展，做一個儒雅的小學生，這是我們每個語文教師的期待。教師要尊重每個學段的學生的心理特質，以教育的全局性眼光來看待日常教學，做到分層有效的教學。

三、從被動到主動，在解放中學語文

陶行知先生的教育思想中有一個詞值得我們教育者去深思，那就是“解放”。這個詞是面對學生提出來的，六個解放的內容中服務主體是學生，其中包括解放學生的雙手、嘴巴、眼睛、頭腦、空間和時間。這說起來很容易，而在具體的課堂教學實踐中，卻很難。尤其是小學語文教學中，學生的學習具有依賴性，他們幾乎全部依賴教師，被動學習的學生占據了大多數，而主動性的學習才能使學生在學習中感受到快樂，這樣的教育才有意義。例如在《搭石》一課的教學過程中，教師就可以采取合作探究的教學形式，解放學生的思想，讓學生去感受文章的內涵，感受愛，感受溫度。這篇文章中主要寫了家鄉的風景，有了搭石才能渡過小溪，人情美流露得淋漓盡致。在這篇文章的學習中，教師要積極培養學生默默無聞、無私奉獻的良好的精神品質，使學生受到美的熏陶?！巴瑢W們，來自主閱讀文章，然后告訴我哪些地方讓你有了內心的觸動?！睂W生自主閱讀課文后，教師可以與他們一起積極討論，感受家鄉的風土人情，感受美好的、淳樸的鄉土情?！爱斘覀冎車娜擞龅嚼щy的時候，我們該如何去做呢？在你的人生經歷中有沒有自己覺得幫助別人而特別自豪的情景呢？”學生在教師的啟發下就會提升自身的道德素養。

語文教學活動的開展，要緊緊依托陶行知教育思想中的“解放”，讓每個學生都能自由表達自己的主張，動手去書寫自己的人生，充分發揮自己的想象力，去面對更多的人生挑戰。

四、從師生到朋友，在和諧中學語文

師生關系的構建是語文課堂學習的主要內容。在良好的師生關系中，學生就會變得更加謙和，和諧的環境是語文學習的關鍵。陶行知教育理論中有重要的一點就是教、學、做合一，而教、學、做合一需要教師與學生之間的緊密配合，只有學生親其師，才能信其道，教師才能將自己的智慧傳達給學生。當前的小學教學中，的確存在著很多的問題，有的教師面對調皮的孩子的時候，沒有耐心，一味地指責和批評學生，這就會使學生漸漸失去對教師的親近感，而逐漸失去學習語文的興趣，更談不上教、學、做合一了。例如在《草原》一課的教學過程中，教師就可以與學生交談：“同學們，今天，我來給大家看一些我自己的照片，你們有沒有興趣？”學生都很激動，教師可以為學生展示自己去草原旅游的圖片，以此來激發學生的學習熱情?！拔覀兊娜松袝龅綗o數的風景，你們要珍惜每個與風景接觸的時間，這篇文章中就寫了自己去草原的情景，寫了蒙古人民的熱情好客，寫了很多，我們來自主閱讀吧！”學生自主閱讀后，教師可以與他們積極地討論：（1）作者寫了草原的哪些美景？（2）作者按什么順序寫的？師生和諧地交流討論，讓學生在文本學習之外，感受祖國的大好河山之美，做一個熱愛生活的陽光少年。

面對充滿著好奇心的孩子，教師應該放開他們的思維，與學生在課堂上親密互動，在課下交心地交流，這樣學生才能對自己的教師產生愛意，才能緊跟教師的思路學好語文。

總之，在小學語文教學過程中，教師要積極培養學生的健康積極的人生態度，用陶行知先生的理論去指導自己的日常教學活動，讓學生在生活、社會實踐和課堂中全方位地快樂地學語文，而教師要積極引導自己的學生，為學生打造一個更為寬松的學習環境，引導學生走向社會生活中去找尋語文的身影，從而愛上語文，在語文學習中升華自己的思想情感，做一個儒雅、陽光的學生。