興趣打開習作大門
——小學語文習作教學

甘肅省天水市建設路第二小學 張希珍

在小學語文教學中，我們發現學生一提到作文就會不寒而栗。寫作，成了學生學習最難的事情。但是，寫作究竟難在哪里？在經過多次教學實踐后，我將學生遇到的“難”總結為“無米之炊”“無計可施”兩個難題板塊。下面對其進行了詳細的闡述。

一、結合實際，激發寫作興趣

興趣，不僅是小學生學習的最大動力，還是打開他們智慧大門的金鑰匙。寫作也一樣，我們只要能充分地調動學生的積極性，就可以讓他們的思維綻放焰火。學生也就不會感覺寫作難，也不會再為寫作發愁，更不會成為他們的負擔。相反，寫作會成為學生學習的一種興趣、一種愛好，進而成為他們堅持不懈的追求。鑒于此，在教學中，小學語文教師應注重點燃學生的語文學習興趣，在此基礎上調動他們在語文課堂上的積極性。此外，小學語文教師還可以將學生寫作的內容和他們的實際生活相結合，以實際生活為寫作素材，改變他們對寫作的看法，促使他們喜歡上寫作。 以《蝴蝶的家》一課為例。為了讓學生抓住重點語句，體會作者對弱小生命的關心之情，激發寫作興趣，上課之初，我先是借助幻燈片向學生出示了幾張蝴蝶的圖片，提出問題：“同學們，你們看到這些蝴蝶有什么想說的嗎？你們在生活中見過蝴蝶嗎？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？”聽完老師的問題，學生紛紛舉起手來，看到學生被這些問題所吸引，教師就可以引導學生以蝴蝶為題，寫一篇100～200 字的作文。教師話音剛落，有學生用自己稚嫩的小手寫到：“每次看到蝴蝶我就會想到毛毛蟲。我在姥姥家見到過蝴蝶，每次見到蝴蝶，他們都在花叢中飛，有紅色的、黑色的、白色的、黃色的，非常漂亮。”還有的學生寫到：“蝴蝶非常漂亮，我每次見到蝴蝶就想用自己的畫板將它們畫下來。我在生活中就見到過幾次蝴蝶，現在的蝴蝶非常少，我想是不是因為空氣污染太嚴重的原因，蝴蝶才變少了，蝴蝶的家在哪里呢？”也有的學生寫到：“蝴蝶有好多種，顏色都非常漂亮，我非常喜歡。去年，我和媽媽去鄉下一個種滿薰衣草的莊園玩，看到了好多的蝴蝶，蝴蝶的家應該在花朵里面吧。”很明顯，這樣的教學，學生不僅將自己內心想說的話都說了出來，還全身心地參與到了語文寫作學習中。

二、注重教學過程中的習作指導、詞語積累

語文習作教學是一個長期積累的過程。在語文學習過程中，教師需要引導學生反復閱讀教材中精彩的詞句、經典的成語故事、優美的古詩，做到熟讀能詠，將這些知識儲存到自己的大腦中，并運用于自己的寫作中。 以《我們奇妙的世界》一課為例。為了使學生了解課文從哪幾個方面寫了世界的奇妙，教師可以鼓勵學生帶著如下問題閱讀文章：“全文是按什么順序寫的？找出文中概括寫世界奇妙的句子。作者從哪幾方面寫的這些寶藏？”在學生閱讀后，再引導學生將自己的答案寫下來，以此鍛煉他們的習作能力。此外，在閱讀文章的過程中，教師還可以引導學生將自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀文章，讀出感情。長此以往，學生就會積累大量的詞匯，將這些句子變成自己的語言運用到作文中，學生的習作水平自然就會提高。

三、多作“小練筆”，培養觀察能力

觀察能力對習作來說非常的重要。因此，在習作教學過程中，小學語文教師應引導學生發現生活中的習作素材，為他們后續的習作學習打下扎實的基礎。學生具備了一定的觀察力后，久而久之就會有自己的想法，有利于習作。 例如，寫與“雪”有關的作文。我引導學生根據自己的記憶，描述對雪的印象。由于雪是學生每年都能見到的一種物質，他們迅速在自己的觀察日記本上寫到：“下雪天，我的頭上，身上落滿了雪，就像晶瑩剔透的鉆石。走在路上，我總能看到好多和我一樣掛滿鉆石的人。”還有的學生寫：“下雪了，我喜歡下雪。每次下完雪，我都會和我的小伙伴們一起打雪仗，雖然雪球打在臉上很疼，但是我真的很喜歡打雪仗。”此外，在習作教學過程中，小學語文教師還可以引導學生在自己習作的基礎上配上一幅畫。這種教學方式不僅可以鍛煉學生的觀察能力，還能培養他們的審美情趣。

以與“動物”有關的作文為例。為了促使學生養成良好的習作習慣，我先引導學生繪畫一幅自己喜歡的動物圖。繪畫完畢后，我要學生在自己作品旁邊配上自己想說的話。聽完我的任務，學生開始在作品旁邊書寫。在巡視學生配文過程中，我看到小張在自己的作品旁邊寫：“我繪畫的是一只小貓，我喜歡小貓。小時候，我姥姥家養了好幾只貓，這些貓兒非常可愛，每次見到我就和我撒嬌。”小麗寫：“我畫的是一只鸚鵡，因為鸚鵡可以模仿人說話，我爸爸媽媽經常不在家，我的爺爺奶奶和我沒有共同語言，我想有一只會說話的鸚鵡和我做伴。這樣我就不會寂寞了。”小李寫：“我畫的是一條蛇，因為我害怕蛇，所以我想畫一條蛇克服自己內心的膽怯，讓自己變得勇敢起來。”這樣的教學，學生既可以將自己內心的真實想法表達出來，又為他們的寫作提供了良好的素材。

四、用心體味生活，用心書寫生活

生活是五彩繽紛的，小學階段的學生正處于好奇心強的階段。因此，在習作教學過程中，小學語文教師應注重引導學生在習作中說真話、吐露自己內心的想法，促使他們養成自己的習作習慣。具體而言，習作只有具備一定的真實性，才會具有感情。 在習作教學中，我以《我的爸爸媽媽》為命題，鼓勵學生寫一篇作文。這篇命題作文，不僅讓每一名學生都有寫作的資源，還使得他們可以在寫作過程中將自己對爸爸媽媽的真實感情表達出來，有利于養成良好的習作習慣。

總之，在習作教學過程中，小學語文教師通過上述幾種習作方法，不僅可以促使學生逐漸養成良好的習作習慣，還能促使他們在此之上不斷探索出好的習作途徑。當然，小學語文教師在課下也應不斷強化自身的習作水平，唯有如此，才能為習作教學打下堅實的基礎。