淺談班主任工作的有效“八法”

王莎莉（安徽蚌埠第二實驗小學）

從我國現行學校管理工作制度來看，班主任管理是中小學教育教學和班級管理的有效模式。近年來，各級教育部門不斷加強對班主任工作的重視程度，提出要完善學校的班主任制度，要高度重視班主任工作，要選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔當班主任工作，強調班主任工作的重要性。

學校班主任工作是一門科學，是一門藝術，更是一門專業。班主任工作做好了，不僅能保證教學質量的穩步提高，而且關系到學校的德育，關系到學校的正常教學秩序。

那么，學校管理中該怎樣提升班主任專業性呢？下面就學校如何提升班主任專業化發展，淺談了八種有效方法。

有效法一“明確班主任角色定位”

在學校里，同學生交往最多最親密的是班主任；在教師中，對學生影響最大印象最深的是班主任；在班級管理的成敗上，起決定因素的是班主任。故一言以蔽之，學校應該始終把班主任隊伍建設放在首位，通過各種形式的班主任學習講座，讓班主任通過學習明確工作職責，認識到班主任工作在學校中所承擔的角色重要性，班主任們人人知曉：班主任工作不僅直接影響班級管理好壞，還會影響學生的一生，班主任是班級的組織者和指導者；學校德育工作的前沿陣地是班主任工作，學生的成長，家長的厚望，學校各項教育計劃的實施，最后都得落實到班主任管理上，因此班主任是學校貫徹教育方針的執行者和落實者；能把學校、家庭、社會三者教育結合起來教育學生的是班主任，因此班主任是家庭、社會教育的聯系者和協調者；給學生以做人指導的、關心指導學生學習的、幫助學生培養學習興趣的、引領學生樹立正確學習目標的等均是班主任，因此班主任是學生的人師與導師；班主任還是學生的生活顧問和心理醫生。班主任唯有角色定位準了，弄清楚“我是誰”“為了誰”，才能當好影響每個學生的思想品德、學習成績、智慧成長，乃至一生前途命運的、真正的人類靈魂工程師。

有效法二“規范班主任日常管理”

“班級無小事，事事都育人”。教書育人，管理也是育人。班主任日常工作千頭萬緒，應該抓什么，怎樣去抓？學校應當給班主任配發《班主任工作手冊》，手冊中可設有：班主任工作須知、班級基本情況分析、班風、班訓、班規、班級計劃、班情檔案等，《班主任工作手冊》的配備能使得班主任工作做到了細致有序。

學校日常管理還可按“規范管理好、班風班貌好、勤奮學習好、文明衛生好、活動參與好、公物保管好”等標準來評選文明班級，以此結果作為班主任日常管理工作的重要考核依據。這種日常管理做到“有檢查、有評比、有獎勵”，從而可以規范班主任日常班級管理。

有效法三“精制班主任班級計劃”

凡事預則立，不預則廢，做好任何一件事都應有事先的預想。學校應在每學期伊始，針對不同的年級確定年級德育目標，如：低年級“自理自護”，中年級“責任擔當”，高年級“感恩奉獻”等，要求班主任依據年級德育目標按照：前言、目標、措施、安排的結構來擬定《班級工作計劃》。這種精制班級工作計劃的方法，能保證班主任工作有條不紊地順利進行。

有效法四“打造班會課程文化”

班會課是國家規定的地方和學校課程，實踐證明，班會課是學校德育教育的主課堂，是學生全面素質教育的主陣地之一，是加強日常管理的有效手段，是促進學生健康成長的重要平臺。學校需將班主任認真上好班會課，作為班主任德育能力考評的重要內容。可以這樣做：其一，學校應定期組織班主任聽課交流活動；其二，加強班會課的集體研討；其三，建設班會課的資料庫（將班會課的簡案、詳案、課件打包，形成一個班會課資料包）；其四，打造校本班會課。（所謂“校本班會課”，可以這樣理解：每學期一般有20周，每周有一節班會課，可以將六節課定為“校本班會課”，開展積極、主動的教育，其余的課為“機動課”，開展選擇、隨機的教育）這樣“校本班會課”與“機動課”相結合的辦法，就可以形成積極、主動、有序、有效的教育格局，班主任能夠把握教育的主動權，推進班會課的序列化、課程化、特色化。

有效法五“倡導班主任‘讀’領風采”

班主任應精通心理學、教育學、管理學、社會學；班主任應既是雜家，又是專家；班主任工作就像醫生、律師一樣，具有很強的專業性，難以取代，這就要求班主任必須要加強專業知識學習。如何引導班主任更快適應時代發展的需要，學校需把班主任“讀”領風采作為班主任隊伍建設的第一要務。“讀”領風采，就是要多讀書，購置最新的班主任專業讀物、訂閱班主任報刊、電子書，組織班主任撰寫讀書筆記、征文比賽、讀書沙龍會、班主任大講堂等多種形式的讀書交流活動，努力讓讀書成為班主任的一種興趣、一種習慣、一種生活。讀書學習的方法能使班主任不斷增加自己的知識底蘊，增強自己的學識修養，增添自己的人格魅力，更能勝任本職工作。

有效法六“新老班主任幫扶結對”

學校可組織優秀班主任與青年班主任一一結對，指導青年班主任的教育教學工作，使其盡快地適應學校工作；結對班主任圍繞制定班級工作計劃、確定班級目標、營造良好班風、開展班級活動等方面，通過相互聽課、共同備課、學習教學理論等方式，提高青年班主任的思想素質和管理能力；新老班主任結對，能在日常教學中互幫互學，能有效地促進校園教育文化的發展，形成濃厚的學習氛圍。

有效法七“創新班主任考核辦法”

沒有制度的導向作用，必然導致工作的隨意性，必然會出現各種問題，所以學校要給班主任工作創設多元的評選制度。學校可以通過《班主任一日工作常規》《班主任工作每月量化考核制度》《班級管理考評實施方案》“最美教室評選”“最佳學生評語展”“誰的班級工作總結點贊多”等，這些創新的班主任考核方式改進班主任工作的評價方法，能進一步發揮優秀班主任的骨干作用、示范作用。學校通過多種渠道、多種形式“創新班主任考核辦法”，為班主任搭建展示才華的舞臺，創造條件讓班主任成功，營造爭當班主任、爭當優秀班主任的良好氛圍。

有效法八“組建班主任工作室”

學校應積極組建校班主任工作室，以優秀班主任專業素質為引領，以相互合作為方式，以課題研究為載體，提升入室班主任和教師的育人能力，為造就名班主任和名師奠基。“班主任工作室”的組建能讓班主任在研究中發展，在實踐中提升，在合作中進步，在工作中享受，達到人人爭做智慧型班主任的效果。

從實踐上看，合理運用班主任工作的有效“八法”，大力抓好學校班主任工作的管理，能有利于調動班主任參與學校管理的積極性，管理好學生，創造良好的學習環境，形成良好的學習風氣，促使學校更好地完成教育工作的任務與目標。