小學美術教學中生活情趣化探析

張凱越（江蘇南通市通州區五甲小學）

小學生對社會生活缺少了解，對教學內容常常似懂非懂，這雖然是處于心理成長期造成的，但會在一定程度上對學習質量產生影響。在美術教學中，囿于固有的教育理念，不少教師熱衷于理論的傳授，束縛了學生的思維能力，影響學生美術水平的提高。在小學美術教學中要踐行生活情趣化理念，改變教師的教學觀念，創新教學方法。

一、在情境創設中達到生活情趣化

小學美術生活情趣化教育的先決條件是創設情境，目的是創造生活環境，同時將美術和生活的關系呈現在學生面前，模仿學生的情感，從興趣方面激發學生對美術學習的熱情。美術課教學創造的情境，激發了形象設定情境所帶來的情趣，也對學生的好奇心和求知欲進行有效激發。

例如，在設計“七彩蝴蝶”教案的過程中，如何制作紙蝴蝶是學生的必修課。首先，教師展示設計好的紙蝴蝶，利用多媒體課件設計蝴蝶飛到教室盤旋的情境，學生激動歡呼之情溢于言表，實際上起到對本課的主題和目標直接揭示的作用。其次，指導學生了解蝴蝶的結構和特點。這個過程是課程的一個重點和難點。那么怎樣對學生的心理特點和整個課堂常規進行把握呢？教師可以創設一種師生互動的情境，使學生在聽教師講課的同時，也能與教師互動，使學生在學習過程中不感到孤立，又能發現和解決問題。最后紙蝴蝶在學生手中，大家一起玩，教室變成了蝴蝶的世界，創造了一個真實的情境。

二、在講求方法中達到生活情趣化

教學方法也需要生活情趣化，這就要求教師具有高的專業素質和知識水平。多元化、趣味性強的教學方法決定了學生的教學質量，對學生有著非常重要的影響。

例如，在介紹一幅畫時，教師可以讓學生事先了解作者的背景和畫本身的含義，學生在了解的過程中學習了作品的相關知識，更好地理解作品，讓學生在課堂上講述作品的故事和文化，直接感受和理解作品背后的情感和文化。教師也可以采取其他的教學方法，如和學生一起走進美術館或讓學生通過聆聽音樂，讓學生從不同角度體驗美術的魅力。

三、在實踐操作中達到生活情趣化

生活情趣化的實踐操作旨在通過多重感官的合作，使學生更深刻地理解知識。如中國畫和水墨畫在繪畫領域的實踐經驗，彩燈、風箏的制作。美術生活情趣化教學始于學生的實際生活，有意識地將學生之間的交叉聯系進行交流，并綜合各學科的知識進行學習，從而培養學生的綜合素質。

如三月份，在學習雷鋒和創造新風的活動中，教師要求學生查找雷鋒的信息，最后制作繪畫日記、開班會、制作小報進行討論和交流。學生收聽廣播電視臺的新聞節目，用繪畫形式記錄他們最關心的新聞；讀課外書，做讀書筆記，辦手寫報紙；為古詩譜曲，收集樂譜，注重家鄉文化資源的開發，讓學生親自參與實踐，可以使復雜的知識簡單化，使枯燥的課堂生動活潑，讓學生在游戲中學習，在實踐中感受，在探索中收獲。

四、在教學評價中達到生活情趣化

在小學美術課上，教師應重視學生興趣和習慣的培養，而不僅是表面知識的獲取。教師正確評價在教學中起著非常重要的作用，使學生能夠了解自己的長處和短處，不斷修正教學中的問題，促進學生健康成長。

例如，美術課上，學生取得了進步，教師可以把學生作品貼在墻上來表達對他們的認可，這樣學生就會更加努力地學習。或用大多數學生喜歡的卡通人物標簽的方式。當然，也可以用笑臉、紅花等獎勵，這種評價方法對學生也有很大的激勵作用。教師應提高對學生實踐能力的認識，不應過分關注學生在美術作品知識獲取方面的成績，而應注重培養學生的興趣。學生對興趣的關注通常是持久的，培養學生興趣有助于學生學習，教師還可以利用學校的環境來教授學生達到生活情趣化，使學生真正熱愛美術，引導學生產生學習美術的濃厚興趣。

在教學中運用生活情趣化的理念，對教師教學觀念的轉變、教學方法的創新非常有利。我們應結合教學內容和學生的生活實際，對學生的理解能力有目的地提升和對學習的興趣進行培養，從而積極提高學生的綜合素質。