小學語文教學中對學生滲透挫折教育

張 曄（江蘇南通師范學校第三附屬小學）

當前，小學生絕大多數(shù)都是獨生子女，在平時生活中養(yǎng)成了“小皇帝”“小公主”的生活習慣和性格，在學校教育中，這種性格習慣導致的學生抗挫折能力低下的現(xiàn)象時常出現(xiàn)，因此，結(jié)合學校教育對學生進行相應的挫折教育，對于糾正小學生的不良性格，提高其抗挫折能力很有必要。筆者從小學語文教學角度出發(fā)，闡述對學生的挫折教育。

一、加強教師教育培訓，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

觀念是實踐的指導，任何實踐的開展和改進都需要相應的觀念改變作為前提。在小學語文教學中滲透挫折教育，是小學語文教學和學生挫折教育的重要實踐創(chuàng)新，這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，改編傳統(tǒng)教學中只關(guān)注學生成績，不關(guān)注學生身心發(fā)展的落后教學觀念，真正以生為本，將學生身心健康全面發(fā)展作為語文教學的目標。

例如，構(gòu)建教師培訓機制，通過以專題培訓的形式對教師進行不定期的語文教學理念培訓，通過培訓讓教師能夠及時掌握有關(guān)小學生心理健康教育，尤其是挫折教育的新思維、新理念，幫助學生理解和實踐新課程理念和挫折教育的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學下的“知識本位”理念。此外，要加強對新教師、年輕教師的教育培訓，幫助他們認識到“情感態(tài)度與價值觀”這一教學目標的落實是語文教學的重要任務，不僅是班主任和思政教育老師的事，同時也是包括語文在內(nèi)的所有學科教師在教學中應該承擔的責任。

教師觀念的轉(zhuǎn)變是小學語文教學中滲透挫折教育的前提。在小學語文教學實踐中，通過構(gòu)建教師培訓機制，幫助教師及時掌握語文教學和學生挫折教育的新理念和新思維、新方法，是小學語文教學滲透挫折教育的基本路徑。

二、改善語文教學行為，豐富挫折教育形式

在小學語文挫折教育中，利用聽、說、讀、寫四個基本環(huán)節(jié)，形式多樣地對學生進行挫折教育滲透，能夠豐富教學方式，提高挫折教育的實效。

例如，創(chuàng)設有利的教學課堂氛圍，調(diào)動學生的主觀能動性，在教學過程中多方位滲透挫折教育。教師在課前備課中，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況合理選擇和設計滲透挫折教育的切入點、教學方法和教學內(nèi)容，實現(xiàn)對學生挫折教育的有效滲透。在課堂教學階段則要利用聽、說、讀、寫等教學具體內(nèi)容對學生滲透挫折教育。教師還可以通過創(chuàng)設挫折體驗機會，增強學生的抗挫折能力。教師可以通過設置難度較高的考試，提出難度較高的問題等方式，為學生提供挫折體驗機會，提高學生的抗挫折能力。最后，教師要針對學生在抗挫能力方面的具體情況開展針對性的教育。對于家長嬌慣造成的學生性格懦弱，抗挫折能力較差的學生，要及時與家長溝通，通過家長的配合提高挫折教育的實效。而對于學習困難抗挫能力差的學生則要及時給予學習上的幫助和關(guān)心，使其能夠以積極的心態(tài)面對學習中的困難和挫折。

抓住“教”的創(chuàng)新和改變，堅持“以生為本”，從學生身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，通過對滲透挫折教育方式方法的創(chuàng)新和完善，提高小學語文教學中挫折教育滲透的實效，促進學生身心健康全面發(fā)展，提高其抗挫折的能力。

三、學生自身加強學習，提高自身抗挫能力

挫折教育的主體應該是學生本身，挫折教育既要注重“教”這一環(huán)節(jié)的改進和完善，同時也要注重學生自主“學”的作用。

例如，學生要積極參加學校和班級的各種體育活動、知識競賽等，在活動中體驗挫折，體驗失敗，增加挫折經(jīng)驗，鍛煉自身應對挫折的技能。學生要學會自主學習，進行挫折的自我監(jiān)控。小學生要養(yǎng)成自主學習能力，學會用自己學習掌握的知識去思考問題、分析問題、進而解決問題，不是凡事依靠父母或老師，養(yǎng)成獨立自主的性格和習慣。此外，學生還要積極學習語文課本中的榜樣人物，從他們的身上學習對抗挫折的精神品質(zhì)。此外，小學生還要學會自我反思，通過自主反思，在客觀分析自身優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上制定切合實際的生活和學習目標，在不斷完成目標的過程中樹立信心和勇氣。

小學生自主學習是培養(yǎng)小學生獨立自主能力的前提，是小學生對自我進行情感調(diào)控的重要途徑。在小學語文教學中滲透挫折教育，要著重引導小學生加強自身學習，通過各種形式的自主學習，提升其知識積累、挫折經(jīng)驗積累，逐步提高自身應對挫折的技能。

利用小學語文學科教學滲透挫折教育，是小學語文教學和學生身心健康教育的創(chuàng)新，教師在教學實踐中不僅要貫徹落實挫折教育，同時還要注重在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索符合小學生身心發(fā)展實際和學科教育規(guī)律的挫折教育滲透實踐路徑，促進學生身心健康發(fā)展，提高學生抗挫折能力。