支持幼兒參與種植活動的有效策略

江蘇省張家港市南豐幼兒園 沈麗華

種植活動對幼兒的發展具有重要意義。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“應和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程”。因此，很多幼兒園都會開辟種植地或種植角讓幼兒親自種植、管理、發現植物的生長過程，將種植活動作為幼兒園科學探究活動的重要組成部分，實現幼兒在自然環境下獲得真實的經驗。

雖然種植活動對幼兒發展有很大的意義，但在具體實踐過程中，我們卻發現這樣一些現象：

一、種植園的現狀掃描

㈠包辦多自主少

為了讓每個孩子都能參與到種植活動中，我們把幼兒園的種植園分割成每班一塊。班級老師為了讓種植園地“欣欣向榮”，于是我們就看到這樣一個景象：二、三個家長帶著種植工具和秧苗來到自己孩子的“責任田”里，沒幾下就把一塊地種好了——各班幼兒的種植地成了家長的“小菜園”。

㈡參觀多參與少

在種植園的管理過程中，我們發現盡管教師會經常帶著孩子們去參觀，并且觀察植物的生長過程，但卻很少看見教師帶著孩子們參與種植園的管理——拔草、澆水、施肥、收獲，這些環節基本上都是由班級保育員或家長們“代勞”了。

㈢種植單一種類少

觀察了每塊種植地，我們發現每個班的種植種類基本上是以方便種植的青菜、大蒜、蘿卜、土豆等蔬菜為主，瓜果糧食作物比較少，花草樹木則更少。雖然看上去比較整齊統一，但種類單一不利于幼兒進行葉的形狀與顏色、花的種類和氣味、成熟的時間等方面的觀察比較，幼兒獲得觀察、發現和管理的機會就會減少。……