游戲繪本樂在其中

江蘇省如東縣掘港鎮群力幼兒園 丁 香

游戲是幼兒的天性，我們根據幼兒年齡特點選擇適合幼兒健康成長的繪本，挖掘繪本中隱藏其他領域的知識點，將繪本閱讀的內容融入到區域游戲中，拓展繪本的多元價值，讓幼兒在玩中讀，在讀中玩，體驗到閱讀與游戲的快樂！

一、角色表演，叩響繪本閱讀之門

1.繪本手偶戲

在區域中提供木偶表演臺及繪本故事中的角色布袋玩偶，讓小朋友自選布袋玩偶角色表演繪本故事內容。如繪本《我有一雙靈巧手》，幼兒一邊講述繪本內容，一邊表演手影：變青蛙，呱呱呱；變蝴蝶，穿花衣；變小雞，抖翅膀。其他小朋友在臺下做小觀眾，表演完再相互交換角色。看，我們的手偶游戲升級了：幼兒依次往下接，手影句子最多的一組獲勝，在活動的最后孩子們把自己創編的句子組合成了一首好聽的手影兒歌。

2.小蜜蜂劇場

根據繪本故事內容，提供繪本中角色的頭飾、服裝和表演所需要的道具、音樂等，小朋友自選喜歡的繪本角色頭飾來表演繪本故事內容。如《西游記》繪本中角色較多、情節不太復雜，很適合作為幼兒表演游戲的素材。在幼兒閱讀的過程中，為支持幼兒的興趣，《三打白骨精》的表演游戲自然而然地誕生了。在游戲開展過程中，孩子們在精彩的故事情境中創編出有趣的動作邊唱變表演著，教師則充當“觀察者”的角色，真實地記錄孩子的游戲行為，引領孩子對自己的游戲活動做評價，對每次表演游戲活動做整體性的分析與思考。

二、語言講述，展開繪本閱讀之翅

1.精彩再現

將孩子們學習過的繪本制作成一張張小圖片，請孩子們按照故事情節先排序，再繪本故事講述。如繪本《我爸爸》，孩子們看著小圖片，用繪本中“像……一樣”的句式來夸贊自己的爸爸，在具體的語境中，孩子們真實自然地演繹出了太多的精彩——我爸爸像熊貓一樣溫柔、我爸爸像小蜜蜂一樣勤勞、我爸爸像文峰大廈一樣高大、我爸爸的肚子像皮球一樣圓等等。又如《大話西游》中，孩子們用手輪流拉線，就能讓猴子“騰云駕霧”，套上指偶說上一段，操縱皮影演上一回。

2.創編講述

在區域里提供學習過的繪本故事背景圖及塑封過的小動物卡片，小朋友選擇自己需要的卡片，然后在背景圖上進行故事創編講述。如繪本《搬過來，搬過去》中，我們提供長頸鹿、鱷魚、餐桌、樓梯的小圖片，孩子們選擇需要的圖片講述討論。在為長頸鹿與鱷魚解決生活中問題時，孩子們提出了多種解決方案，如“長頸鹿的樓梯臺階可以改造成低臺階，他們就可以各走各的樓梯”；“在餐桌旁，裝一個升降機，鱷魚就能坐上升降機去吃飯”……孩子們遷移并運用大量已有經驗來展開想象創編講述。“他們未來的新家會是什么樣的呢？”，再請幼兒來當小作家與小畫家，講出自己對新家的設想，繪出自己對未來新家的暢想。閱讀教學因想象與創作而抹上了更多個性、靈性的色彩，為幼兒提供了“天馬行空任馳騁”的樂園。

三、科學探究，掘出繪本閱讀之泉

1.配配對

幼兒用繪本中有關科學類知識的塑封小圖片進行配對練習。如繪本《好餓的毛毛蟲》，小班幼兒可在區域里進行5以內數量對應關系及數列關系練習，提供5以內的數字卡片及繪本中的水果卡片一套，一個貼有從小到大排序標記的操作板，讓幼兒在操作板上排序：數卡1，對應毛毛蟲吃了一個蘋果；數卡2，對應毛毛蟲吃了2個梨子等。

2.變變變

根據繪本中蘊含的科學小知識創設游戲。“神通廣大”的單面鏡、雙面鏡、多面鏡擺放起來，從不同角度看一看，孩子們在操作擺弄中體驗著鏡面成像的神奇；小手擺一擺，電筒照一照，不是孫悟空，小手就能“七十二變”！猜猜透明筒里的碎紙屑、雞毛、毛線等能飛起來嗎？怎樣才能讓它們飛起來？有辦法飛得更高嗎？“渾身解數”的游戲讓孩子們懂得了空氣流動的科學現象。

3.下棋樂

在幼兒對繪本內容有了進一步了解后，為了提高他們參與游戲的興趣，我們可以為他們設計棋譜，將繪本中的科學知識內容融入于棋藝規則之中，將游戲性和知識性有機聯系和融合，利用棋類游戲的規則性、規律性幫助幼兒掌握知識點。如《猜猜我是誰》《公主來了》《法拉的菜園》等，這些內容的出現為幼兒的棋類游戲增添了游戲的挑戰性和成就感，引起了幼兒對決的樂趣。在對棋類游戲熟悉的基礎上，借助現有棋書的形式特點，師生共同設計、制作棋譜和棋子，制定玩法規則進行游戲。

四、建構游戲，暢想繪本閱讀之彩

1.建構繪本故事場景

教師提供多種類型的建構積木，并將學習過的有關繪本的圖片張貼在建構區域里，讓幼兒根據繪本故事的內容建構故事場景。如學習過繪本《母雞蘿絲去散步》后，可讓幼兒根據故事情節建構蘿絲散步經過的場景：院子、池塘、干草堆、磨面房。

2.建構角色續編故事

有的繪本還可以與建構游戲結合起來，可讓幼兒邊建構邊續編繪本故事。如繪本《動物學堂》中的幾個角色形象鱷魚老師、小蛇、螃蟹、變色龍等都是由色塊組成的，我們讓幼兒暢想鱷魚老師在教大家學本領是會遇到哪些有趣的事情呢？并在區域里提供由色塊組成的大小積木，讓幼兒自由建構形象并起名，感知前后、之間等方位等，然后進一步續編繪本故事。

五、體育運動，揚起繪本閱讀之帆

將《西游記》中的經典人物、故事與體育游戲相結合，設計出一系列符合大班幼兒年齡特點的親子運動項目，再制定了詳細的游戲規則和獎勵辦法。游戲中孩子們熱情高漲、興趣盎然：操場上有滿足孩子愿望的占地盤、沙僧背球、九牛一毛；有親子合作的騰云駕霧、悟空救師父、小猴運桃；有考驗集體默契的豬八戒背媳婦、珠行萬里、齊心協力等，孩子們捧著印章表邊數邊努力著……開心的笑、羞澀的笑、尷尬的笑，孩子們和爸爸媽媽在這明媚的日子里感受著運動的快樂，體驗著合作的意義，一下子仿佛每個人都回到了童年，享受著經典繪本的無限魅力。

六、藝術創造，享受繪本閱讀之美

幼兒有了一定的閱讀經驗后，對繪本圖書結構和內容有初步了解后我們嘗試讓幼兒自制圖書。從開始學習裝飾封面、封底做起，逐步引導幼兒定頁碼、根據故事情節編輯畫面。幼兒嘗試做“小作家”“小畫家”，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再訂成一本本別具一格的幼兒“小圖書”。書的外形各具特色：一本大書、一顆心、一朵花、一片樹葉，有的是小汽車，還有的是小動物——如憨厚的小熊、可愛的小兔等。書的材質也是多種多樣，有竹制的、布藝的、紙質的等。在課程主題實施過程中或主題結束后，師幼一起把相關材料整理編輯成書，放在圖書區供幼兒閱讀。幼兒在閱讀的同時享受到了繪本的美妙之處，也為下學期主題的實施提供了豐富的素材。

區域游戲中繪本閱讀的融合，給了幼兒自主探索、表達的機會。孩子們通過游戲更加深入地理解繪本，感知、分享繪本帶來的美好，體驗游戲的快樂。