如何提高初中生的學習效率

陳興平 （甘肅金昌市永昌縣第五中學）

分析近幾年的中考試題可知：中考所考查的內容多以基本的理論和概念、所學專業的學術語及實驗的原理為主，重點偏向于對理論的理解。因此，怎樣讓初中生利用有限的時間盡可能多地掌握理論知識，成了當前初中教學中師生共同研究的首要課題。

一、教師利用組間競賽激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說過：每一個人的心靈里都存放著渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這個“火藥”。“點燃火藥”也就是激發學生的學習興趣。為了激發學生的興趣，教師可以在課堂教學中根據學生接受知識的能力將其分為幾個學習小組進行分組學習比賽，這樣不僅能拓寬學生的解題思路，更能讓學生通過對比發現自己的優勢和不足，從而激發學生的好勝心。小組合作不僅能促使學生更好地完成目標任務，使學生在組間合作的過程中達成共識，更能提升學生看問題的全面性，同時也讓學生有了更多地表達自己想法的機會，進而使學生在接受新知識的過程中獲得成就感，非常符合激勵的初衷。

例如：學習初中生物“生態系統”，教師講到“食物鏈和食物網”一節時，就可以先將學生分為幾組，每組列出一條食物鏈，最后將各組準備的食物鏈進行比較，看哪組寫得最全面，食物鏈關系準確無誤，最后組織學生進行探究，引導學生討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。活動過程中，各組的熱情都很高，每組組長要在參與討論的同時，為本組組員分配任務、記錄討論結果，保證活動有序進行。各小組成員要進行自主探究、動腦思考、查閱資料并進行組內合作交流，在自己的努力和團隊的協作之下解決問題，獲取新知并享受到合作帶來的快樂，這樣不僅能最大限度地激發學生的學習興趣和學習積極性，而且能提高學生的學習效率。

二、學生通過巧建知識網絡提升對概念的記憶和知識點的理解

作為學生理解專業知識的基礎和前提，概念是培養學生思維認知的前提。在初中學習中，概念繁多并有很多是易混淆的，學生要想理清容易混淆的概念并理解所有的概念型知識就必須建立起自己的知識網絡，借助知識網絡直觀、形象的特點實現整理、歸納知識目的。為了幫助學生區分易混淆概念，教師可以引導學生使用概念延伸的方法。

例如：生物學上對于細胞的分裂和分化，從異同出發分析：都是生物體具有的特性；不同點在于細胞分裂能增加細胞數目，促進生物體的生長，細胞分化則是細胞分裂產生的許多新細胞在生長過程中結構和功能發生專一化的過程。學生還可以將這兩個概念置于不同的問題情境中進行分析，如在向性運動的概念中。

如何讓學生在考查中發揮出自己真正的實力也是筆者一直關注的問題。經過多次反復的論證，筆者認為，在復習時應重點關注重點和難點知識，盡量為學生選擇一些經典的題型，并引導學生分析考點，明確重難點，有效培養學生的思維能力，幫助其構建知識網絡，靈活解題。此外，學生還可以利用關鍵詞輻射法來構建知識網絡，選擇不同章節的不同關鍵詞作為核心來衍射概念，由點及面串聯不同章節、全書的理論知識，從而實現知識網絡的有效構建。

三、師生共同努力，創建和諧的學習氛圍

和諧的學習氛圍和師生關系是提高學生學習效率的助推劑。師生平等交流、共同探討新知識的主要陣地是課堂，和諧愉快的課堂氛圍有助于學生思維能力的提升。此時教師可以將課堂的主導權下放給學生，引導學生圍繞本節課的教學目標進行自主探究，最大限度地激發學生的學習熱情，從而提高學生的學習效率。可見，要想在課堂教學中提高學生的學習效率，就必須為他們創建一個和諧、愉快、平等的課堂氛圍，在這樣的課堂上學生可以全身心地投入到學習中去，學得才會更快、印象才會更深刻、學習效率才會更高。

要想增強學生對學習的信心，就必須提高他們的課堂學習效率。初中生課堂學習效率的提高，無論是對國家教育體制、學校教育，還是對學生自身的發展和以后的成長都有著十分重要的意義。這樣，在教師和學生的共同維護和不斷努力下，一定可以使初中生的學習效率大幅度提高，使初中課堂教學變得更加完美。