閱讀經(jīng)典 學(xué)會(huì)品鑒
——初中語文教學(xué)中《紅樓夢(mèng)》品鑒方法

仲海霞 （甘肅武威市民勤縣第六中學(xué)）

《紅樓夢(mèng)》是我國四大名著之一，作為一部經(jīng)典的文學(xué)著作，具有極高的藝術(shù)成就，是我國文學(xué)史上的一朵奇葩。人們常說“腹有詩書氣自華”，在初中語文教學(xué)中，就應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生讀名著，努力提升初中生的文學(xué)修養(yǎng)。本文將以《紅樓夢(mèng)》作為賞析對(duì)象，來提幾點(diǎn)品鑒的方法。

一、挖掘文化深蘊(yùn)，陶冶人文情操

《紅樓夢(mèng)》是中國文學(xué)史上的優(yōu)秀作品，《紅樓夢(mèng)》之所以被推崇，與其豐富的文學(xué)意義不無關(guān)系。讀《紅樓夢(mèng)》，首先要賞析其人文情操。語文是“語”與“文”的集合體，也是文學(xué)知識(shí)累積、文化沉淀的過程。初中生在名著閱讀過程中，要多讀、多品、多揣摩，從字里行間來挖掘文學(xué)精神。同時(shí)，《紅樓夢(mèng)》作為我國文學(xué)名著的代表作，其包括的內(nèi)容繁多，各類學(xué)者從《紅樓夢(mèng)》的深度解讀中提出不同的鑒賞思路來更好地詮釋紅學(xué)文化。初中語文教學(xué)中，以《紅樓夢(mèng)》為閱讀對(duì)象，可以很好地透析中華文化的精髓，錘煉學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

二、掌握基本方法，展開品鑒實(shí)踐

1.感受趣味，漸進(jìn)深入閱讀

閱讀《紅樓夢(mèng)》，首先要突出閱讀趣味。《紅樓夢(mèng)》章節(jié)多，人物關(guān)系復(fù)雜，在閱讀過程中，學(xué)生很容易喪失閱讀熱情。加之閱讀過程中要求具備較豐富的文言知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，在閱讀前，可以圍繞《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)評(píng)價(jià)，從人物故事等方面，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，也可以選讀章節(jié)，與同讀的同學(xué)進(jìn)行閱讀交流，以此激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的熱情。

2.挖掘內(nèi)涵，提升品鑒意識(shí)

引領(lǐng)初中生閱讀《紅樓夢(mèng)》，教師可以從一些學(xué)者的不同研究視角來呈現(xiàn)紅學(xué)研究觀點(diǎn)，展示其豐富的人文內(nèi)涵。閱讀《紅樓夢(mèng)》，不能停留于表面的文字賞析，還要從閱讀中，了解語言的表達(dá)方式。很多時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，多將重點(diǎn)放在場(chǎng)面描寫上、服飾穿戴刻畫上，其實(shí)，除了這些，還可以關(guān)注紅樓夢(mèng)中的人物刻畫，情態(tài)描寫以及作者在描寫不同人物及情節(jié)中所應(yīng)用的細(xì)致化寫法。在中華文學(xué)經(jīng)典中，《紅樓夢(mèng)》是耀眼的，璀璨的，獨(dú)特的。挖掘《紅樓夢(mèng)》內(nèi)涵，應(yīng)該伴隨學(xué)生的閱讀過程。如閱讀完某一章節(jié)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析該章節(jié)的細(xì)節(jié)描寫有哪些，人物故事有哪些，自己對(duì)作品有哪些感悟等。

3.品鑒寫法，增強(qiáng)表達(dá)能力

《紅樓夢(mèng)》是文學(xué)巨著，除了文本內(nèi)容外，《紅樓夢(mèng)》中的寫作手法、語言表達(dá)方式等，學(xué)生都可以借鑒。文學(xué)名著中的寫作手法往往帶有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，《紅樓夢(mèng)》也不例外。如在《紅樓夢(mèng)》剛剛問世之初，文字獄背景下的批判小說就要能夠從語言表達(dá)方式上做到明哲保身。曹雪芹在表現(xiàn)貴族奢靡生活的過程中，并未直接寫如何腐敗，而是通過酒肉臨池，與百姓的生活形成鮮明對(duì)比，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同樣，在《紅樓夢(mèng)》中，欲揚(yáng)先抑、寓貶于褒的寫法，更是其一大語言特色。這種寫法，躲過了當(dāng)時(shí)文字獄的審查，也讓人物、形象、故事、主題刻畫更加鮮明。如將劉姥姥比作母蝗蟲，其本意并非如此，而賈母才是真正的母蝗蟲。作者之所以對(duì)劉姥姥進(jìn)行刻意貶低，主要是為了揭示賈府的腐敗。

4.品讀名著，體味語言藝術(shù)

研讀《紅樓夢(mèng)》，還要關(guān)注其獨(dú)特的語言藝術(shù)。教師可以從作品的語言描述上來進(jìn)行分析。在《紅樓夢(mèng)》中，諧音語言表達(dá)是一個(gè)特色。如人物名字“甄士隱”，所包含的寓意實(shí)則為“真事隱”；還有“英蓮”的名字，其實(shí)揭示了其人物命運(yùn)，正對(duì)“應(yīng)憐”。還有，紅樓夢(mèng)中的一些地名也多具有較豐富的引申意義。如“仁清巷”，仔細(xì)琢磨后發(fā)現(xiàn)，其另一層意義可以理解為“人情巷”。在名著語言藝術(shù)挖掘上，還可以體味人物之間的關(guān)系，展現(xiàn)事件的沖突與背后的隱性信息。如在《紅樓夢(mèng)》中寶玉挨打時(shí)，相繼有人來勸阻，但語言表達(dá)中折射的語意更值得推敲。“若有你活著，便死一百個(gè)我也不管”，該語出自賈政之妻，以旁敲側(cè)擊方式，委婉提醒賈政不要下手太重。“你原來是和我說話？我倒有話吩咐，只是可憐我一生沒養(yǎng)個(gè)好兒子，卻較我和誰說去？”，該句出自賈母，語氣充滿諷刺、斥責(zé)，借此來展現(xiàn)其一家之主的地位。

總之，在初中生名著閱讀品鑒中，應(yīng)避免單純地閱讀故事，不能忽視名著中人文、寫法、內(nèi)涵、語言的比較與分析，應(yīng)通過多視角研讀，從中感悟名著文學(xué)魅力，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞水平，形成必備素養(yǎng)。