班級活動：班級建設的黏合劑

蘇霍姆林斯基說：“沒有活動就沒有教育。”由此可見，班級活動是班級建設的基本工作，組織活動是班主任的必備技能。

班級活動的歷史考察

有人類，就有活動。活動是人類存在的基本方式。學齡前，兒童的主導活動是游戲；學齡期，游戲逐步被學習所取代；成人期，勞動便成為人的主導活動。

在我國五六十年代，學生的活動比較單一；到了七八十年代，班級工作的自主性與學生個性逐漸彰顯，班級活動開始關注班集體和學生個體的全面發展；九十年代以后，班級工作對個體的自主權全面開放，倡導將班級活動的權利還給學生，強化班級組織的“自服務功能”。以魏書生和李鎮西為代表的一線名班主任都非常重視班級活動，他們創造性地開展了豐富多彩的班級活動，為班級活動研究提供了大量鮮活的素材。

班級活動的內涵闡釋

班級活動是班級功能的主要承載體，明確班級活動的內涵、特點及分類是設計和組織班級活動的重要保證。

（一）概念界定

教育活動。廣義的教育活動指影響人身心發展的各種活動，狹義的教育活動特指學校教育活動。教育活動是個體社會化和社會個性化實現的途徑。

學?；顒?。由學校組織，面向全校師生的、涉及文化、娛樂、體育、戶外素質的拓展活動及其他相關活動。

班級活動。廣義的班級活動，是指教育者為實現一定的教育目的而組織班級全體成員參加的一切活動，包括班級課堂教學、課外活動、社會實踐活動等。狹義的班級活動則是指在學科教學之外，教育者為實現一定的教育目的，組織班級全體成員參加的活動。班級活動是教育活動的主要組成部分。班級活動與學?；顒硬皇菑膶訇P系，可分為依托學?；顒拥陌嗉壔顒雍酮毩⒂趯W?；顒又獾膫€性化班級活動。

（二）活動類型

依據活動地點分類：校內班級活動、校外班級活動、室內活動、室外活動。校內班級活動是指在學校中組織進行的班級活動。校外班級活動是指組織學生走出校門，為接觸社會、了解社會、服務社會而展開的活動。

依據活動時間分類：常規性班級活動和即時性班級活動。常規性班級活動是指在相對固定的時間開展的周期性班級活動。即時性班級活動是指針對學生在學習、生活中遇到的突發事件而開展的活動。

依據活動功能分類：精神引領、學習促進、個性發展、社會適應。精神引領類活動主要幫助學生形成積極健康的精神面貌。學習促進類活動側重于學生對知識、技能、方法的獲得與練習。個性發展類活動主要是為了讓每個學生充分展示自己的特長，挖掘自己的潛力，發揮自己的優勢。社會適應類活動以讓學生學習社會生活必要的規范、技巧，以及生活所需的基本智慧為重點。

依據活動目標分類：課外活動和綜合實踐活動。課外活動來源于學生的需要、興趣、愛好、特長以及社會現實生活和學科知識等。綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活中發現問題，轉化問題為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案中規定的必修課程，與學科課程并列，是基礎教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統籌管理和指導，具體內容以學校開發為主，自小學一年級至高中三年級全面實施。

依據活動形式分類：模擬活動、動手操作、討論交流、評選活動、娛樂活動、競賽活動、演講活動、辯論活動、讀書活動、參觀訪問、實地考察等。

依據活動內容分類：愛國愛校教育、集體主義教育、遵紀守法教育、規范養成教育、樹立理想教育、意志能力教育等。

設計實施的基本方法與注意事項

當下，學校和班級活動中普遍存在7大硬傷：“周而復始，千篇一律；方式簡單，缺乏創意；觀念落伍，脫離實際；自上而下，自說自話；空洞說教，令人乏味；流于形式，內容膚淺；安排隨意，缺少保障?！保愑睿┌嗉壔顒邮且豁棌碗s系統的工程，頂層設計、具體策劃、操作方法等方面均有很多需要注意的事項。

（一）制訂班級規劃

班級規劃是班級活動在一定時段的價值取向、活動目標和活動內容安排等的依據，體現著班級活動的長遠性和整體性思路，是開展班級活動的導航儀。

班級規劃制訂的依據主要有以下幾個方面，一是國家大政方針政策文件，比如國家教育發展五年規劃、學生發展核心素養、防欺凌文件等，國家層面的重視為班級活動指明了主題和方向。二是依據校情班情和班級建設的需要，比如班級活動在規劃時應參考學校德育活動的總體規劃，在融入學?；顒拥耐瑫r又有自己班級的獨特性。三是依據重要節日。四是依據學生身心發展需要，學生在不同年齡段有不同的群體特征和不同的發展需要，班主任要站在學生生命發展的高度整體把握。

一份完整的班級活動規劃大致包括以下6個方面的內容：1.班級現狀分析。開展學情調查，依據學情整體規劃活動。2.班級活動目標。總體目標從學生發展和班級建設兩個方面進行規劃，具體目標從班風建設、品德教育、紀律教育、日常規范、藝體教育、科技教育、能力培養等方面設計。3.班級活動內容。包含日?；顒?、主題教育活動、科技教育活動、社會實踐活動、藝體活動、心理健康活動等，使每類活動形成系列，甚至課程體系。4.班級活動的具體安排。針對已規劃的活動內容，大致確定每次活動的時間、地點，制作班級活動行事歷?？v向以一學期或一學年為時間跨度，按周次列表；橫向依次為每周的周一至周日。5.班級活動的組織管理。班級活動需要哪些人參與？誰領導？每次活動要成立管理委員會。6.班級活動的成果展示。展示形式可以是經驗報告、小報展覽、日記交流。

（二）設計班級活動方案

班級活動方案是具體活動的規劃與安排，是在活動之初預先擬訂的活動內容與步驟。方案一般包括三要素——目標（為什么）、措施（做什么）與步驟（怎么做）。

方案具體由7個部分構成。1.活動標題。標題是對活動內容的實質性反映，好的標題充滿學生成長的氣息，反映活動主題，簡潔、醒目、易記。2.活動目標。圍繞對學生現狀的分析和對活動的理解，做學生綜合發展意義上的表述。3.活動時間、地點、人員。4.活動內容和形式。依據活動內容、現實條件、學生特點和指導者自身優勢來選擇理想的班級活動形式。5.活動步驟?；顒拥拿恳徊綄嵤┒家心康摹⒁巹澓皖A測，預測可能出現的問題及解決方法。6.活動準備。對活動需要的場地、設施、器材做周密考慮，以確保活動的順利進行。7.總結、展示和反思。班級活動結束后，要通過總結、反思、展示加強教育效果、優化活動。反思可以從方案設計、實施過程、活動效果三個方面進行。

（三）融合學科教學活動

班級活動不是班主任一個人的事，班主任在制訂班級活動規劃時應廣泛征詢學科教師的建議，把富有學科特色的活動納入到班級活動規劃中。有學科活動計劃的學科教師，要把學科活動納入班級整體活動規劃安排；沒有制訂學科活動計劃的學科教師，班主任可以根據班級活動規劃提醒學科教師增設相關活動。

（四）巧借家長社區力量

教育是一項系統工程，需要社會各方，特別是家庭的合作。家長對班級了解得越多，班級活動參與得越多，他對這個班級就越充滿感情。家長聯結著社區，班級參與社區活動往往要借助家長的力量。

家長參與班級活動有以下幾種類型：家長參與班級日?；顒?，比如運動會、元旦聯歡、春秋游、研學旅行、拓展訓練等；家長參與親子活動，比如班級畢業慶典、我是大廚、一日家長、親子閱讀等；家長參與班級社團。依據家長的長處和社會需求給各社團配備家長導師；家長進課堂活動。班主任將家長的授課分類，如經驗分享、興趣特長、生活常識、實踐技能、活動體驗等，為了保證課程的順利實施，教師可配合家長，在學期初擬訂計劃，納入課表。

（五）定位班級活動角色

新教育背景下的班級活動的主角是學生。班主任要敢于大膽放手，讓學生成為活動決策的設計者；要優化活動形式，讓學生成為活動開展的主動者；要改革評價方式，讓學生成為評價的受益者。學生參與策劃和實施可以避免活動內容的泛政治化和泛社會化，貼近學生生活；學生參與策劃和實施可以避免活動形式成人化、程式化，采用學生喜聞樂見的形式；還可以避免評價活動的單一化和負面化傾向，從而使評價正向引導，內容多樣，主體、方式多元。

在班級活動中，教師要克服兩種現象：一是“越俎代庖”，完全按照自己的意志包辦一切，有明顯的控制欲；二是“放任自流”，完全按照學生的想法開展活動。班主任在班級活動中應扮演以下4種角色：第一，足智多謀的策劃者。多傾聽，巧發現，尋找立足現狀的真實問題；多留心，巧營建，捕捉有價值的活動主題；多思考，巧構思，謀劃活動方案；多放手，巧組織，自主開展實踐活動。第二，充滿智慧的引導者。學生在活動中往往會遇到各種困難，班主任要考慮到可能出現的“盲點”，及時為他們設置“路標”。第三，實實在在的體驗者。班主任全程參與，與學生一起活動，增進師生感情，改善師生關系。第四，高屋建瓴的評價者。班主任畢竟是成年人，有著比學生更豐富的見識，登高望遠，站在“以活動促發展”的立場，發現學生的閃光點和不足之處，升華活動內涵。

（六）面向生活充滿創意

班級活動從內容到空間都應該向社會生活開放。班級活動的開放，一方面是指在活動內容方面，與學生生活相聯系。一方面是指在活動形式方面，向媒體學習、向校內外班級開放、向家庭和社會開放。

網絡和電視上的精彩欄目，如《開講啦》《心理訪談》《中國詩詞大會》等，形式多樣，內容豐富。班主任組織班級活動應多向媒體人學習，他們在市場的大潮中打拼，有著十足的創新動力。班主任工作繁忙、瑣碎，可以借用媒體最新的形式使班級活動創意十足。

班級活動還應該面向大千世界。把世界裝進我們的班級活動，我們的孩子就會在活動的促進下逐漸走出“小我”，完成社會化。

我們在學習他人以及各行各業活動經驗的基礎上，“加一加、減一減、變一變、改一改、聯一聯、學一學、代一代、搬一搬”就能為我們的班級活動增添亮點。

依常規就能做好班主任工作的時代已經過去。帶好一個班，要創造性地開展學生喜聞樂見的班級活動，這樣才能滿足新時代學生和家長的需求。通過班級活動，把大家粘合成一個密不可分的、有戰斗力的整體。