以主題詞引領情懷教育

□ 印月花

班級文化建設包括很多方面，班主任可以根據學生的特點、自身特長，有的放矢地打造富有個性的班級文化。在我看來，情懷教育是當前最值得關注并亟須踐行的。

情懷教育絕不是一蹴而就的，這需要長期規劃。我把3年當成一個整體，6個學期分為6個階段，每一階段以一個主題詞來引領。

第一學期的主題詞是“規則”。學生進入新的學校新的班級，首先應該清楚學校和班級的規章制度，知道什么可以做，什么不能做。其次，應該培養學生遵守規則的意識，不輕易違反規則，不藐視規則，懂得約束自己的言行，正確評判同學的行為舉止。最后，要求學生把規則變成習慣，在無人監督的情況下把規則變成自覺行為。我校作為民辦寄宿制學校，規則尤其細致嚴格，除了中學生日常行為規范，還有食堂制度、宿舍制度、“兩操”制度、自主勞動制度、校服制度等，雖說種類繁多，應接不暇，卻是保證學校健康運行的有力保障，已經成為學校文化的一部分。除此之外，班級還有自己的規章制度。高一新生剛入學，很不適應，第一個月狀況百出，班主任也忙得焦頭爛額。為此，我召開主題班會，組織活動，樹立榜樣，與學生親切溝通，與家長密切交流，一步一步強化學生的規則意識，鞏固成果。

遵守規則是情懷教育的基礎，缺乏規則意識、不懂自律的學生是無法被情懷打動的。

第二學期的主題詞是“情懷”。所謂情懷，是指一種高尚的心境、情趣和胸懷。情懷是一種信仰，一種理想，是生命的最高境界。對于一名高中生而言，理想的情懷應該是什么？我引用北宋時期張載的“橫渠四句”作為我班學生的最高追求：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”我還對學生提出了具體的要求。一是高尚——拒絕庸俗，提倡崇高；拒絕小氣，提倡大度；拒絕自私，提倡博愛；拒絕冷漠，提倡熱情；拒絕孤立，提倡互助。二是高雅——拒絕低俗，提倡優雅；拒絕聒噪，提倡寧靜；拒絕狂妄，提倡謙和；拒絕輕浮，提倡沉穩；拒絕懶散，提倡嚴謹；拒絕功利，提倡浪漫。三是高標——自尊、自覺、自省、自律、自主，心存信仰，志存高遠，目光長遠，勤學多思。

情懷是情懷教育的理論準備，我通過對情懷內涵的闡釋，讓學生理解情懷，感悟情懷，從內心接受情懷。相較于規則，這是由被動接受到主動接納的轉變，是一種積極的情感引導和心理暗示。

第三學期的主題詞是熱情。熱情的內涵分為5個方面。一是積極樂觀，以樂觀的心態面對生活，以昂揚的姿態面對困難，以積極的方式處理問題，以健康的情操追求未來，悅納自己，悅納世界。二是文明禮貌，從小事做起，從細節做起，樹立文明形象，提升道德修養，培養優雅氣質，尊敬老師，禮讓同學，真摯熱忱，謙和包容。三是互幫互學，群策群力，同舟共濟，同進退，共榮辱，激發學習興趣，增強學習熱情，追求班級整體水平的提高。四是奮勇爭先，不甘平庸，不甘落后，砥礪前行，有勇氣、有氣魄、有追求、有實踐，不求百分百的成功，但求百分百的努力。五是理想高尚，敢于擔當，敢挑重任，奠定崇高的人格，為班級爭取榮光，開拓未來，以“橫渠四句”為座右銘。為了體現熱情的主題詞，我召開班會，圍繞以上5個方面深入討論，反復強調，讓理念深入人心；布置教室環境，加大宣傳力度，增強視覺效應，潛移默化；建設學習小組，建立獎勵機制，促進互學互助；組織“晨跑三人行”活動，磨礪意志；樹立班級榜樣。

熱情是情懷的進一步深化，體現了由虛到實，由理念到實踐的過程，它呈現的是態度。我結合高中生的實際情況，從態度、修養、處世、學業、理想來考慮，使之更具有針對性。

第四學期的主題詞是“主動”。我讀了一段話給學生聽：我們欽佩那些不必別人叮囑就主動去思考和行動的人，他們不會因為沒有得到命令就在教室閑坐，不會因為有困難就緊皺眉頭，不會將責任推來推去。他們愿意承擔責任，隨時準備執行最艱巨的任務，他們相信主動付出的最大受益者是自己。試問：你是這樣的人嗎？

我要求學生主動發現問題，主動正視問題，主動解決問題。借用網絡名句：發現了，就是你的問題；沒有問題就是最大的問題；若不能解決問題，你就成了問題；相信方法總比問題多。我告訴學生，問題就是機遇，不要放棄任何一次提高自己的機會。具體要求如下：一、主動剖析自己，找尋不足，積極應對，不投機、不懈怠，不做鴕鳥；二、主動與同學交流，解放自我，釋放個性，學習上尋求幫助，生活上尋求關注，心理上尋求安慰，情感上尋求依托；三、主動與老師溝通，消除隔閡，追求融洽，有問題找老師，有困難找老師，有快樂與老師分享，有精神需求找老師幫忙；四、主動改變和適應環境，有集體意識，有班級榮譽感，從點滴做起，不推諉、不逃避、不退讓，每個人都主動分擔一點，讓主動成為班級文化、班級習慣、班級情感的潤滑劑；五、主動接觸社會，了解世界發展態勢，把課堂拓展到校外。

主動是熱情的升華，在熱情的基礎上由態度向行動轉化，促進學生將情懷內化為動力，在實際學習生活中踐行和印證，是對自我的認知和考量，是情懷教育的更高水平。

第五學期的關鍵詞是“反思”。作為高三學生，思想更成熟，在高一、高二的成長過程中留下的問題和困惑，值得回顧和思考，以反思促成長。一是反思世界觀是否科學，有無正確的信仰，人生觀是否健康，是否符合主流的價值理念，努力踐行崇高的信仰，追求積極的人生；二是反思行為是否端正，是否遵守規則，是否以已有的班級共識規范自己，是否刻苦學習，以實際行動追求理想，是否積極主動地幫助他人，為社會服務；三是反思心理狀態，能否客觀認識和評價自我，不妄自菲薄，不好高騖遠，以高度的熱情投入學習，以健康的心態接納生活，坦然面對成敗和榮辱，虛心接受批評和意見；四是反思班集體是否健康發展，是否有昂揚向上的情操引領，是否有強烈的團體意識和集體榮譽感，是否有互助合作和共同進步的團隊精神，是否有自我救治和包容接納的健康情懷。

反思是前4個關鍵詞的補充和總結，是個體成長和班級文化建設不偏離健康軌道的有力保障。反思促進學生理智認識自我和他人，從而變得更加成熟，也促使班級文化建設更有實效，作用于每一名學生。

最后一學期的關鍵詞是“升華”。升華是理想的升華，靈魂的升華，情感的升華，氣質的升華，更是人生的升華。高三最后一學期，學生面臨著人生的重要抉擇，高中所學習的知識將為未來鋪下堅實的基礎。因為有了對自我、世界、人生更深刻的認識，所以理想可以更遠大，著眼于天下，著眼于更遙遠的未來。升華的表現之一是學習能力的提升，不拘泥于知識本身，善于觀察，獨立思考，認識世界，理解世界，虛懷若谷。升華的表現之二是敢于自我抉擇，理性認識自我，懷有崇高的使命感，以博大的胸懷迎接世界，關懷世界，選擇適合自己的人生目標，為實現崇高的理想勇敢地跨出人生的第一步。升華的表現之三是具備較高的審美能力，內外兼修，品學兼優，既具有較高的品鑒能力，又具有自律自主的踐行能力，尊重美、欣賞美、力行美。

升華是提升，更是飛躍，它體現了高中三年的努力成果，是情懷教育的升級，更是情懷一詞的意義彰顯。通過升華，學生達到了情懷的高度，為以后的人生道路準備了必備的素質和健康的情操。

高中6個學期6個主題詞，通過各種方式、各類活動不斷渲染、鞏固、強化，從而形成濃郁的班級文化，使班級具有鮮明的特征。這是我建設班級文化的主要方法，也正是我孜孜不倦努力的方向。