高中物理小組合作中人際關系的思考

劉中偉 （山東臨沂市臨沂外國語學校）

一、完善傳統的教學方式

在傳統的高中物理課堂中，教師通常采用一味傳輸的方式，讓學生通過生硬的學習進行物理知識的解答，但是，隨著高中物理知識難度的不斷增大，學生這樣進行學習是不夠的，教師在新課程標準的理念下讓學生學會自主學習與小組合作學習，通過不同的方法讓學生的學習心態有所改變，讓學生在高中物理的學習中能夠建立良好的人際關系，在愉快的小組合作學習中學會學習，高效學習，學生進步更大。學生之間的有效分組可以使學生在學習中不斷培養自身素養，學會與他人合作，知道如何與他人進行友好交流，實現人際關系的建立。

例如，在以下的題目中，教師讓學生通過小組合作的方式進行作答，在小組中討論每一個選項是否正確。“關于位移和路程的說法中正確的是：A. 位移的大小和路程的大小總是相等的，只不過位移是矢量，而路程是標量B.位移的大小和路程的大小總是相等的，只不過位移是矢量，而路程是標量C.位移取決于始末位置，路程取決于實際運動的路線D.運動物體的位移大小總大于或等于路程”。

經過這一道題目的討論，學生可以深入了解位移與路程之間的關系，比教師講解的印象更加深刻。

二、促進學生積極的交流

在傳統的高中物理教學中，教師一般采用集中式的教學模式，教師與學生之間的對話是單一的，許多學生的問題無法得到教師的及時解答，使得學生在疑惑中學習物理，久而久之對物理的興趣就有所降低。教師不能及時與學生進行交流，那么可以采用學生小組交流的方式，讓學生在小組中進行學習與探究，每節課給學生時間進行小組活動，讓學生在課堂內解決問題，加強學生對同一個知識的不同理解，讓學生互相學習不同的學習方式。

例如，在以下的題目之中，當教師對這道題目進行講解后，“下面有關平均速度、瞬時速度的說法中正確的是：A.火車以70km/h 的速度從廣州開往上海，這里的70km/h 是指平均速度B.小球在第5s 內的速度是6m/s，這里的6m/s 是指瞬時速度”教師給出5 分鐘左右的時間讓學生解決問題，相互交流，有的學生問，“那火車屏幕上顯示的數字是什么速度呢？”，有的學生對“瞬時速度的描述”不是很了解。經過小組內部交流，學生不僅對問題有了新的認識，更在交流中建立了融洽的關系，有利于高中物理課堂的開展，在輕松的氛圍中達到良好的教學效果。

三、培養學生健康的心理

高中物理是一個很難的學科，許多學生學習得比較好，但是有的學生學起來比較費力，如果教師在課堂中經常對學生說要形成競爭的同學關系，那么很多學生在被咨詢問題時可能會顯得不耐煩，或裝作不會，這樣對性格的形成是非常不利的，容易讓學生變得自私自利，使學生在今后的社會中難以立足。因此，在高中階段的物理教學中，教師要營造一個積極的合作氛圍，讓學生建立友好的人際關系，促進高中物理的學習。

例如，在物理題目中，“唐代大詩人李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’，描述了廬山瀑布的美景，如果三尺為1米，則水落到地面的速度約為（設初速度為零）”。學習好的學生知道題目的解答方式是什么，但是有時一些不知道如何解答的學生會提出一些新奇的問題，“水落下的時候不一定是垂直的，瀑布從上到下有可能是平拋運動”，通過不同學生提出的不同問題，這樣的氛圍會促進學生的思考，讓學生在互補中完善自己的高中物理學習。

在高中物理教學中，教師要采取恰當的引導方式，讓學生體會合作學習帶來的快樂與進步，與他人合作學習與分享知識不僅可以使自己的知識得到鞏固，而且他人的一些想法會促使自己進步，也能使學生在合作學習中建立良好的人際關系。