試論小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)對(duì)健康心理的引導(dǎo)作用

朱 彤 （江蘇南通師范學(xué)校第三附屬小學(xué)）

如今小學(xué)階段教育越來(lái)越重視小學(xué)生的身心健康發(fā)展，各學(xué)科教師紛紛引入先進(jìn)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。小學(xué)美術(shù)教師要在課堂創(chuàng)作教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生的健康心理，就要將小學(xué)生的心理健康引導(dǎo)工作融入課堂目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的心理狀態(tài)與年齡特征開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，如：創(chuàng)新理論引導(dǎo)、優(yōu)化創(chuàng)作實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)作評(píng)價(jià)，循序漸進(jìn)地提升心理平衡力、改善學(xué)生心態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生信心，促使小學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、創(chuàng)新理論引導(dǎo)，強(qiáng)化心理平衡力

教師可以根據(jù)健康心理引導(dǎo)的需要，創(chuàng)新課堂理論教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究美術(shù)理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的心理平衡，避免過(guò)多的理論知識(shí)灌輸引起小學(xué)生抵觸情緒。教師在美術(shù)創(chuàng)作理論引導(dǎo)過(guò)程中要注意：要以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛力、解放學(xué)生天性為基本原則，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不過(guò)多地進(jìn)行強(qiáng)制干預(yù)，讓學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持濃厚的探索興趣和探究動(dòng)力。

以“海洋世界”美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)為例，教師可以在課堂上播放海洋中水流動(dòng)的音頻，讓學(xué)生閉眼想象海底世界的環(huán)境，想象海洋中的顏色、味道、魚(yú)群、珊瑚和其他海洋景色，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，解放學(xué)生天性。然后，教師可以在多媒體課件中播放《海底世界》動(dòng)畫(huà)片，并將畫(huà)面定格在“小丑魚(yú)”的部分，讓學(xué)生回答“想不想知道這條小魚(yú)是如何被創(chuàng)作出來(lái)的”，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究“小魚(yú)的畫(huà)法”，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持“我愿意學(xué)習(xí)”的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康心理。

二、優(yōu)化創(chuàng)作實(shí)踐，改善學(xué)生心態(tài)

創(chuàng)作實(shí)踐是能夠讓小學(xué)生將理論付諸實(shí)踐，鍛煉自身創(chuàng)作能力的教學(xué)活動(dòng)。教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的美術(shù)創(chuàng)作習(xí)慣，通過(guò)“教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)”和督促的方法促使小學(xué)生將學(xué)到的美術(shù)創(chuàng)作技巧與創(chuàng)作理念相結(jié)合，提升學(xué)生的美術(shù)技巧運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作信心；教師還要在創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位美術(shù)作品中的創(chuàng)作特征，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作自覺(jué)性，促使學(xué)生形成創(chuàng)新性的心理品質(zhì)和堅(jiān)定的意志力。

以“海洋世界”美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)為例，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教材目標(biāo)，首先給學(xué)生講解小魚(yú)的結(jié)構(gòu)、花紋、色彩及表現(xiàn)方法，然后要提出“創(chuàng)作出小魚(yú)的主體結(jié)構(gòu)”“在結(jié)構(gòu)上填充色彩”“用你的方法表現(xiàn)小魚(yú)的花紋”等教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。此外，教師還可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的方法創(chuàng)作完整的小魚(yú)，再說(shuō)出小魚(yú)的實(shí)際特征、小魚(yú)類型、小魚(yú)性格，等等，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理。

三、創(chuàng)新創(chuàng)作評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生信心

課后評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中最后的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)教師要充分利用課后評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生健康心理的引導(dǎo)作用，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)作評(píng)價(jià)過(guò)程中融入健康心理的引導(dǎo)因素，讓學(xué)生感受“創(chuàng)新意識(shí)”“認(rèn)真”“細(xì)心”等良好心理品質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作自信心，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

以“海洋世界”美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)為例，學(xué)生已經(jīng)在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了小魚(yú)創(chuàng)作方法，有的學(xué)生會(huì)選擇用畫(huà)筆畫(huà)出自己的小魚(yú)，教師可以表?yè)P(yáng)其“色彩豐富、富有想象力”；有的學(xué)生會(huì)選擇用彩紙進(jìn)行拼接，教師要表?yè)P(yáng)其“想法獨(dú)特，表達(dá)方式新穎，創(chuàng)新能力較強(qiáng)”；還有的學(xué)生會(huì)選擇將繪畫(huà)與拼接相結(jié)合，教師可以表?yè)P(yáng)其“思路獨(dú)特，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，青出于藍(lán)”。教師還可以利用自身語(yǔ)言的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步給小學(xué)生提出學(xué)習(xí)期望與建議，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好品質(zhì)。

綜上所述，健康心理的引導(dǎo)已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，在美術(shù)教育中占有及其重要的位置。小學(xué)美術(shù)教師要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛力，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，促使學(xué)生以自信的心理狀態(tài)面對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解能力與接受能力，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)任務(wù)與健康心理引導(dǎo)的雙重目的，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。