小學班主任實施滲透式心理健康教育初探

黨萬堂 （甘肅武威市涼州區謝河鎮謝河小學）

小學生的思維發展處于初級階段，其學習能力和認知水平相對較弱，在生活學習中很容易受到各種思想的影響，從而使學生產生錯誤的認知和理解。基于此，教師必須要從學生的實際情況出發，對現有的德育課堂和心理健康教育內容進行全面的整合，充分地發掘各種心理健康教育素材，利用有效的途徑和方式來開展心理健康教育。這樣不僅能夠解決學生中存在的各種心理健康問題，同時也能夠促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、通過積極轉變教學觀念滲透心理健康教育

小學班主任必須要充分認識心理健康教育對學生發展和成長的重要性，及時地轉變傳統教育觀念，以學生為主體的中心來進行心理健康教育設計。教師除了要在學科教學過程中增加與心理健康教育有關的內容之外，還必須要將其徹底地滲透和融入到實際的日常工作過程當中，利用各項管理工作和實踐活動來對學生進行多樣化的培養。另外，教師還必須要與時俱進地引進先進的教育理念和方案，不斷地利用先進的教學方法和有效的教學途徑，為學生構建較為完善的信息化教育體系，引導學生深入地進行探究和學習。此外，教師還必須要全面提高對自身言行舉止的要求，堅決抵制不文明習慣和粗魯的語言，切忌將消極情緒帶到課堂中。另外，教師還可以通過學校培訓和自主學習的方式來提升自身的文化素養，及時地采取有效的方式來舒緩自身的心理壓力和情緒，并結合學生的個性對其進行指導和教育。這樣不僅能夠充分發揮教師的榜樣作用，同時也能夠在潛移默化教學過程當中引導學生養成教育良好的行為習慣。

二、通過創新課堂教學方式滲透心理健康教育

首先，小學班主任需要對現階段的心理輔導要求進行全面的了解，即根據學生的學習能力和理解能力，有針對性地增加一些與心理問題有關的理論教學和知識講座，利用學生喜聞樂見的方式引導學生參與其中，并鼓勵學生自主地進行交流和討論。另外，也可以在體育課、美術課、音樂課等教學過程當中，增加一些心理健康教育的內容，利用多種渠道和方式引導學生掌握自我調節的方法和技巧。其次，教師還需要從學生角度出發，選擇更科學的方式和學生進行溝通交流。例如，當學生上課不集中注意力時，教師可以利用示目暗示法提醒學生。針對個性靦腆內向的學生，課堂統一教學和辦公室談心往往難以取得較為理想的效果。此時，教師就要有效地利用意見箱或微信等渠道和方式來和學生進行溝通交流，并根據學生情況對其進行有效的點評和指導。這樣不僅能夠消除面對面教育而對學生造成的心理壓力和負擔，同時也能夠取得一對一的良好教學效果。

三、通過開展多樣實踐活動滲透心理健康教育

實踐活動不僅能夠全面提高學生的學習興趣，同時也能夠加深學生對于理論性概念的理解。因此，在完成基礎的心理健康教育之后，教師可以結合階段學生的具體情況，有效地為學生安排一些潛移默化的心理健康教育實踐活動。例如，在植樹節期間，學校可以組織家長與學生一起參加植樹活動，在其中增加心理健康教育環節，為學生提供良好的實踐交流體驗。這樣不僅能夠拉近與學生、家長、教師之間的距離，同時也能夠使學生保持良好的心理狀態。另外，教師也可以從學生生活出發，結合本地區的具體情況來進行實踐活動的安排。如，組織學生慰問孤寡老人，與老人進行零距離的溝通交流；參加社區義務勞動，通過處理垃圾來美化環境；組織學生進行節約資源的知識宣傳活動，全面加深學生對環保的認知。

綜上所述，教師必須要充分全面了解滲透式心理健康教育的特點，對現有的教學方法教學內容、教學模式進行創新調整，制定適合本班心理健康教育的有效方案，以此為指導來開展滲透式心理健康教育。另外，教師還需要加強對個體學生的關注，及時了解學生存在的具體問題，并采取有效的手段對學生進行引導和指導，為開展和滲透式心理健康教育的有效實施奠定良好的基礎。