游戲化教學讓農村小學課堂教學更有效

沈 峰 （江蘇啟東市寅陽小學）

當前，新課改針對小學教學一個重要的理念就是要改變傳統教學中學生被動接受知識的教學模式，強調學生在教學活動中的主動參與，提倡學生主動參與學習過程。然而，農村小學校中，由于師資和硬件條件的限制，要實現這一理念，還存在許多問題。因此，只有采取有針對性的教學方式，才能實現這一目標。游戲化課堂教學就是一個很好的教學方式。引入游戲化教學方式的課堂，能激發學生的學習興趣，引導學生主動參與到教學過程中，是順應新課標精神，促進學生主動參與學習活動的有效路徑。

一、游戲化教學利于創設良好的教學情境

創設教學情境是課堂教學中提高教學實效性的重要教學方法之一。農村小學由于地理位置和學生知識水平的有限，往往使得課堂教學缺少足夠的趣味性和活躍性，因此，創設相應的游戲化教學情境，對于提升課堂教學實效性有積極作用。

例如，在針對一年級的學生開展關于“10”的認識的教學時，可以創設一個游戲性的教學情境：準備十把小椅子，讓后給椅子編上1～10 的序號，同時準備9 張請帖，編上第1～9 號。一名學生扮演主人發請帖，被請到的學生（客人）則按照請貼上的編號對應入座，在扮演主人的學生發請帖的同時，全班同學大聲讀出請帖的號數。在請帖發完以后，教師可以給學生們提出如下問題：主人發了幾張請帖，總共有幾個客人？（指著空著的10 號椅子）這個位置誰來坐？主人家一共有多少個椅子？一共有多少人呢？通過這些問題引導學生認識比9 多1 的數字就是10。接著，教師帶領學生一起認識“10”這個數字。

課堂教學的導入環節設計為一個游戲情境，引導學生與教師、學生之間進行多向互動，在有趣的情境中自主學習探究，學生更加積極主動參與到教學中來，有效提升了課堂教學的實效性。

二、游戲化教學利于構建和諧課堂環境

課堂教學環境，尤其是師生關系所體現出的課堂氛圍對教學實效性產生著十分重要的影響，教師要注重構建和諧的課堂教學環境。

例如，一些農村小學生由于受生活環境的影響，在人際交往、自我表達方面表現不足，針對學生生活成長環境造成的這種現象，教師要采取針對性的方法引導學生能夠大膽、自信地參與到課堂活動中，勇于表達自我。如開展小組活動，將性格外向，善于交流與表達的學生與這類學生安排在一個小組，讓學生之間相互影響和帶動，逐漸提高性格內向學生的自我表達意識和能力。同時，教師有意識地為他們創造發言的機會，通過教師有意識的提問，并主動對其學習情況進行詢問等方式，逐漸引導其主動參與課堂教學活動。此外，教師還要注意突出學生主體地位，淡化權威，與學生構建平等、民主的師生關系，打造和諧的課堂環境。

通過構建和諧的課堂環境，可以充分突出學生的主體地位，教師通過與學生之間的民主、平等的溝通與對話，引導學生自由、自信地參與課堂教學活動，提升課堂教學活動的實效。

三、游戲化教學利于開展生活化教學

農村小學游戲化課堂教學的實施目的在于通過引入游戲性元素、趣味性元素引導學生在主動參與的學習過程中提升學習興趣、養成主動探究的學習習慣。

例如，教師可以設置生活化的練習題，先給學生設計等式：108-98=108-100+2。然后教師結合生活實際給學生們講解這個等式：張浩的媽媽去大米店買米，她帶了108 元錢去，買了一袋米，價格是98 元，結賬的時候，張浩媽媽拿出了100 元付錢，收銀員找了2 元錢給張浩媽媽，此時張浩媽媽手里的錢就是108-100+2。這樣學生們對這個簡便計算的等式就可以有比較全面的理解。

許多的教學內容都能夠與生活實際結合起來，教師要注重教學與生活的聯系，提升教學實效性，進而更加能夠吸引學生的注意力。

農村小學游戲化課堂教學不是單純意義上的在教學中開展游戲的簡單范疇，它是在充分貫徹新課改理念的基礎上，通過改進課堂教學活動，提升課堂教學的趣味性，在突出學生主體地位的基礎上，通過趣味性教學引導學生積極主動參與到教學活動中，在主動探究學習中不斷提升學習實效，進而提升課堂教學的效果，促進學生全面發展。